發(fā)展的很好，獨(dú)立性差的孩子他發(fā)展的就不好，也就是這個(gè)道理。我們回想一下，幼兒出生之后自從能夠下地跌跌撞撞的走路的時(shí)候，這就說明他已經(jīng)有了獨(dú)立的愿望，隨著年齡的增長，這種自我獨(dú)立的意識萌生的更加強(qiáng)烈，什么事情都要自己干，在心理學(xué)上也就是孩子到了三歲之后就進(jìn)入反抗期，常常有家長會問，我的孩子任性怎么辦？其實(shí)孩子有的時(shí)候堅(jiān)持要自己干這干那，你不能說他任性，這是他發(fā)展的一個(gè)很重要的階段，他愿意自己干，就不要打擊他，幫他一把，讓他滿足他自己能的要求，培養(yǎng)他的獨(dú)立性�，F(xiàn)在很多家長就是不讓孩子自己去做，孩子什么都想自己做，家長就是不讓，逐漸幼兒就變成什么都依賴家長了。我們有很多依賴性很強(qiáng)的幼兒就是家長這么一個(gè)教育法造成的，幼兒愿意自己干的愿意逐漸被打擊了，就養(yǎng)成依賴性。養(yǎng)成依賴心理使他發(fā)展遲緩。所以我們培養(yǎng)幼兒一種能夠自我持續(xù)發(fā)展的一種內(nèi)部動力是非常重要的，那就是獨(dú)立性。

第二點(diǎn)要從我國的實(shí)際情況來說，缺乏獨(dú)立性是我們國家兒童普遍存在的一大弱點(diǎn)，天津少工委對1500名中小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果51.9%學(xué)生是由家長替他們整理生活用品、學(xué)習(xí)用品；有74.4%的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上離開家長就束手無策，這個(gè)典型的調(diào)查結(jié)果表明幼兒嚴(yán)重缺乏獨(dú)立性，確實(shí)是我國兒童普遍存在的一大弱點(diǎn)。很多家長對幼兒過于嬌慣、過于寵愛。所以說家長有兩個(gè)誤區(qū)，一個(gè)是愛的誤區(qū)，一個(gè)上教育的誤區(qū)。什么是愛的誤區(qū)呢？家長總認(rèn)為什么事包辦代替了，這就是愛。實(shí)際上這是不科學(xué)的愛，我們?nèi)绻�真的是愛幼兒的話，就要好好的為他終身發(fā)展著想。如果都包辦代替了，就忽略了幼兒的獨(dú)立性，所以為了幼兒將來有生存能力絕對不能包辦，讓幼兒自己做，替幼兒做了他們能做的事情，是對他們積極性最大的打擊，讓他們失去了鍛煉機(jī)會，剝奪了他發(fā)展的權(quán)利，獨(dú)立性恰恰是幼兒成長最珍貴的一種東西。

第三點(diǎn)，獨(dú)立性的朋友是時(shí)代對幼兒素質(zhì)的要求。美國教育專家羅泊特寫過一本書，他曾經(jīng)提出現(xiàn)代幼兒教育的十大目標(biāo)，其中第一大目標(biāo)就是獨(dú)立性，現(xiàn)在都要求幼兒要成為主宰自己的前途和命運(yùn)的人，所以如果幼兒缺乏獨(dú)立性，將來就很難生存，現(xiàn)在世界上科技迅猛的發(fā)展，社會在急劇的變化，充滿了挑戰(zhàn)。一個(gè)缺乏獨(dú)立性的幼兒是無法適應(yīng)未來的社會的需要。大家都知道國際21實(shí)紀(jì)教育委員會面對著的是一個(gè)瞬息萬變的社會，所以我們要培養(yǎng)幼兒學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會健美、學(xué)會審美，任何一個(gè)學(xué)會都離不開幼兒的獨(dú)立性，他要是沒有獨(dú)立性就永遠(yuǎn)學(xué)不會，所以我們要把朋友幼兒的獨(dú)立性看成培養(yǎng)新一代的重要目標(biāo)。

最后家庭教育極為重要。家長要把培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的目標(biāo)裝在心里，要隨時(shí)隨地都有教育，經(jīng)常為幼兒提供獨(dú)立生活的機(jī)會和條件，幫助他們逐步學(xué)會自己做事，自己動腦筋想問題，放手幼兒做力所能及的事情，培養(yǎng)幼兒初步思考的能力，創(chuàng)造機(jī)會培養(yǎng)幼兒自己拿主意做決定的能力，讓幼兒的獨(dú)立性在實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)起來。

孩子總是要長大，未來的道路總是要靠他們自己走，未來的事業(yè)要靠他們創(chuàng)造，一切都不要父母代替，如果真正愛幼兒，就得從小培養(yǎng)他們的獨(dú)立性，讓他們自己走，不要代替。

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