幼兒園下午的游戲時間到了，孩子們蜂擁著沖向活動場，多數(shù)孩子的目標是那幾輛電動小摩托車。那幾個身手敏捷的孩子很快就躍上了車，啟程了。只留下兩個小男孩盯著同一輛車互不相讓，爭吵起來：“我先到的，我先到的！”“不對，應(yīng)該我先玩！”他們你一句我一句叫嚷著，沒有個結(jié)果……最后，其中一個孩子忍不住了，伸出手就抓了一下對手的臉！而就在被害者忍不住大哭起來的時候，他則帶著勝利的喜悅，昂首跨上了“座騎”，飛馳而去。

　　這種爭執(zhí)每天在幼兒園都會發(fā)生。而孩子總是哭著找旁邊的大人“評理”，尋求幫助。而大人往往會十分干脆地把架勸開了事。這樣做，矛盾是解決了，但效果卻是沒能讓孩子們自己找到解決沖突的辦法。

　　之所以要讓孩子上幼兒園，讓他接受知識啟蒙是一個目的，而其實最重要的是要培養(yǎng)他社會交往能力。孩子獨特的思維方式?jīng)Q定了他們必將通過不斷的沖突來形成他們之間的游戲規(guī)則。不懂規(guī)則的孩子只有在這種沖突與爭吵中一次次切身體會自己的行為是不受大家的歡迎和認可的，才能夠自覺地調(diào)整行為，提高社會交往能力。因此在孩子們發(fā)生爭執(zhí)的時候，家長無須扮演“消防隊員”的角色，趕著去滅火，你完全可以對著孩子說：“你們的問題應(yīng)該自己解決，你為什么不去找他談?wù)勀兀俊?

　　談什么，怎么談，這是家長應(yīng)該給予的必要指導(dǎo)。

　　首先家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子說出真實情況，因為只有了解爭吵是如何發(fā)生的，才能找出正確的解決方法，這個時候的問話不應(yīng)帶個人情緒，比如問些：“是他先動手的嗎？”這很容易混淆孩子對真實情況的記憶。

　　在了解情況之后，就可以一起分析為什么會發(fā)生爭吵，家長一定要讓孩子明白即便是大人之間也難免會有矛盾產(chǎn)生，最重要的是要依靠自己的力量分析問題解決矛盾。

　　接下來，就可以啟發(fā)孩子：“如果爸爸媽媽不幫忙，你準備怎么解決？”你不妨耐下心來，聽孩子說說他的方案。然后對他的方案進行有針對性的分析和指導(dǎo)。如果是自己的孩子做錯了，則要鼓勵他勇敢地向小朋友道歉，而如果是對方不對，那就應(yīng)該鼓勵孩子自己去跟他講道理，而不能采取息事寧人的退讓方法，甚至限制他與同伴交往。這種做法看上去好象是保護了孩子，不讓他受欺負，其實是害了孩子，難以形成獨立，勇敢的品質(zhì)。

　　有一天，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的乖寶寶不再拉著你要求去和小朋友“評理”，而是很冷靜地自己對著爭吵伙伴說：“你這樣不對，我們談?wù)劙�，象大人一樣�！边@時，你的感覺一定非常非常不錯！

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