以同伴為背景的語(yǔ)言環(huán)境，也是影響幼兒語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)重要因素。因?yàn)橄鄬?duì)于和教師交往而言，同伴交往這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境是比較寬松自由的，幼兒可以用自己喜歡的方式，隨意地交流自己的喜怒哀樂(lè)，和同伴起沖突時(shí)也漸漸學(xué)會(huì)用自己的方式來(lái)有效地解決問(wèn)題。這一過(guò)程不僅可以提高幼兒的

　　社會(huì)交往能力，還可以促進(jìn)其語(yǔ)言能力的發(fā)展。在日常活動(dòng)中，教師不僅要鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地和同伴交往，充分發(fā)揮同伴資源對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要作用，而且還要通過(guò)觀察和傾聽(tīng)幼兒的同伴語(yǔ)言，提高語(yǔ)言教育的效果。

　　一、明確同伴語(yǔ)言對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的重要意義

　　同伴語(yǔ)言是指在日�；顒�(dòng)中幼兒之間交往時(shí)使用的語(yǔ)言，對(duì)幼兒自身的發(fā)展和對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的重要作用是不容置疑的。

　　1．促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展

　　語(yǔ)言不僅是人際交往的工具，它自身也是在與人交往的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。幼兒同伴之間的交往是對(duì)等的，他們之間一般不存在“誰(shuí)怕誰(shuí)，誰(shuí)服從誰(shuí)”的現(xiàn)象。因此，幼兒在租同伴交往的過(guò)程中，他們必須注重交往語(yǔ)言的運(yùn)用，如他們需要得到別人的幫助，或者想加入某個(gè)游戲，或者想玩同伴正在玩的玩具等。這些都促使他們和別人交談。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒逐漸學(xué)會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)，學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽(tīng)對(duì)方的講話，然后做出有意義的回應(yīng)，并且還能夠提出一定的問(wèn)題，使得雙方的談話繼續(xù)下去。通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言達(dá)到自己的目的，幼兒在生活中產(chǎn)生了“說(shuō)”的興趣，他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力逐漸得到了發(fā)展。

　　2．反映幼兒語(yǔ)言的真實(shí)發(fā)展水平

　　要對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)，教師有必要了解幼兒，而寬松自由的同伴交往環(huán)境是了解幼兒語(yǔ)言發(fā)展真實(shí)水平的一條重要途徑。幼兒在與同伴交往中，由于沒(méi)有來(lái)自成人的干擾，因此在這個(gè)非常自然的情境中，他們是最為放松的，展開(kāi)的談話是無(wú)拘無(wú)束的，因而所表現(xiàn)出的語(yǔ)言水平以及語(yǔ)言表達(dá)的態(tài)度和行為習(xí)慣反映的常常是真實(shí)水平。有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒在和成人、同伴交往的過(guò)程中語(yǔ)言水平差距較大。如有的幼兒在集體、教師面前一般比較沉默，即使說(shuō)話也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴，而和小伙伴談心時(shí)卻表現(xiàn)得能說(shuō)會(huì)道、活潑可愛(ài)。

　　3．生成語(yǔ)言教育內(nèi)容，幫助教師調(diào)整主題活動(dòng)

　　根據(jù)幼兒教育教學(xué)規(guī)律，教師要根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)幼兒的興趣來(lái)選擇教育內(nèi)容，以組織真正促進(jìn)幼兒發(fā)展的有意義的教育活動(dòng)。重要的是怎樣來(lái)了解幼兒的興趣呢?傾聽(tīng)和觀察幼兒的同伴語(yǔ)言是一條不可忽視的重要途徑。正因?yàn)橛變号c同伴交往時(shí)的心態(tài)比較自由寬松，所以他們的談話也是最能反映他們所關(guān)心、感興趣的人、物和事等。通過(guò)對(duì)幼兒同伴語(yǔ)言的觀察，教師可以了解幼兒關(guān)心什么，喜歡什么，班里的幼兒對(duì)什么有疑問(wèn)，什么問(wèn)題能引起他們的討論、探究……這些都有助于教師選擇幼兒所需要的語(yǔ)言教育內(nèi)容。在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，教師也可以通過(guò)對(duì)幼兒之間同伴語(yǔ)言的觀察，了解幼兒對(duì)主題內(nèi)容的關(guān)注程度以及幼兒的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整主題活動(dòng)的開(kāi)展和進(jìn)程。

　　二、觀察和傾聽(tīng)幼兒的同伴語(yǔ)言的策略

　　同伴交往對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。那么，在日常生活中，為了促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展和有效提高幼兒語(yǔ)言教育質(zhì)量，教師在傾聽(tīng)和觀察幼兒的同伴語(yǔ)言時(shí)，究竟應(yīng)該采取哪些策略，需要注意哪些問(wèn)題，才能夠保證充分挖掘和有效利用同伴語(yǔ)言資源呢?

　　1．創(chuàng)造一個(gè)寬松自由的同伴交往環(huán)境

　　同伴語(yǔ)言之所以對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展和語(yǔ)言教育起著重要的作用，就是因?yàn)橛變号c同伴交談時(shí)，比較放松、自由，不受成人的干擾，在這樣的狀態(tài)下，幼兒才能發(fā)揮自己語(yǔ)言的真實(shí)水平，才可以無(wú)所顧忌地討論自己感興趣的內(nèi)容。因此，為了保證觀察和傾聽(tīng)幼兒的同伴語(yǔ)言有意義，首先必須要努力 營(yíng)造一個(gè)寬松自由的語(yǔ)言環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與同伴交談，從中體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語(yǔ)言交往。這也是新《綱要》中對(duì)指導(dǎo)幼兒語(yǔ)言發(fā)展所提出的內(nèi)容要求之一。

　　2 . 觀察和傾聽(tīng)要有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行并做好記錄

　　一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在幼兒園的一個(gè)班級(jí)至少有25名以上幼兒。而幼兒與同伴之問(wèn)的交談一般都是在活動(dòng)區(qū)、自由游戲、飯后睡前等時(shí)段中進(jìn)行，而且．他們談話持續(xù)的時(shí)問(wèn)都不會(huì)很長(zhǎng)。Ii!IIt，如果教師每次都對(duì)這么多幼兒之間發(fā)生的交談全部進(jìn)行有效的觀察，是不太可能的。所以，教師在教育實(shí)踐中，對(duì)幼兒的同伴交談進(jìn)行觀察時(shí)，要根據(jù)自己的目的制訂觀察計(jì)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行。如果是為了了解幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，可以在自由活動(dòng)時(shí)觀察這幾"、飯后時(shí)間觀察那幾個(gè)幼兒，這樣分時(shí)段觀察可以有效提高教師的觀察效率。如果是為了了解幼兒的關(guān)注點(diǎn)，那么應(yīng)該選擇一起交談?dòng)懻摰膸讉�(gè)幼兒作為自己的觀察對(duì)象。另外，教師應(yīng)該記錄觀察到的內(nèi)容，作為選擇活動(dòng)內(nèi)容和調(diào)整活動(dòng)進(jìn)展的參考，提高觀察與傾聽(tīng)的價(jià)值。

　　3．靈活地糾正幼兒的語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤

　　幼兒在與同伴進(jìn)行交談時(shí)，比在集體、教師面前更好的語(yǔ)言表達(dá)水平，同時(shí)也有可能由于沒(méi)有來(lái)自教師的壓力，而過(guò)于放松、自由，以至于他們的語(yǔ)言表達(dá)比在教師面前還差。在幼兒交談過(guò)程中，當(dāng)教師聽(tīng)到幼兒語(yǔ)言表達(dá)出現(xiàn)錯(cuò)誤(如發(fā)音、用詞不當(dāng)、出現(xiàn)方言詞匯等)時(shí)，正確的方法是在幼兒的交談結(jié)束以后，在單獨(dú)與其談話或在以后的活動(dòng)中，尋找有利機(jī)會(huì)進(jìn)行隨機(jī)教育，逐步引導(dǎo)幼兒改正。

　　4 . 成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者

　　教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。通過(guò)觀察和傾聽(tīng)幼兒的同伴語(yǔ)言，了解他們感興趣的事物，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的教育價(jià)值等，以開(kāi)展幼兒所需要的教育活動(dòng)。而幼兒在與同伴交往、交談、討論的過(guò)程中，難免會(huì)有不同的觀點(diǎn)和看法。對(duì)此，作為引導(dǎo)者的教師要不要參與他們的討論呢?我們認(rèn)為，有必要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候參與討論?幫助幼兒理清思路，形成正確的看法。如果有的幼兒對(duì)所討論的問(wèn)題仍然感興趣、有疑問(wèn)，教師就可以將此話題作為一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容，引入到語(yǔ)言教育活動(dòng)中來(lái)。

　　觀察和傾聽(tīng)幼兒的同伴語(yǔ)言，是教師了解幼兒語(yǔ)言發(fā)展現(xiàn)狀、已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的重要途徑，對(duì)于有效組織語(yǔ)言教育活動(dòng)有較大的參考價(jià)值。所以教師在一日活動(dòng)中要有目的、有計(jì)劃地觀察并適當(dāng)參與幼兒與同伴之間的交談，記錄、分析幼兒的同伴語(yǔ)言，從而組織滿足幼兒興趣和需要的語(yǔ)言教育活動(dòng)，更有針對(duì)性地指導(dǎo)幼兒。