內(nèi)容摘要：幼兒時(shí)期的同伴交往對(duì)于幼兒發(fā)展十分重要，不僅關(guān)系到幼兒身體和心理的成長(zhǎng)，更對(duì)其日后的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。幼兒只有在該時(shí)期建立起同伴良好的關(guān)系，友善交往，才能促進(jìn)其能更好地適應(yīng)社會(huì)。本文從幼兒同伴交往過(guò)程中存在的問(wèn)題、原因以及培養(yǎng)幼兒同伴交往的策略三個(gè)方面論述了幼兒的同伴交往，以期為培養(yǎng)幼兒同伴交往的能力提供一些參考。

　　一.幼兒同伴交往過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　幼兒從家里送到學(xué)校換了一個(gè)環(huán)境，面對(duì)許多陌生的人，有些孩子比較開(kāi)朗，能夠同其他孩子大膽交往，但是還有一部分孩子因?yàn)樘焐�膽怯不敢說(shuō)話，還有少部分孩子因?yàn)樵诩依飲缮鷳T養(yǎng)，到學(xué)校后依舊我行我素，專門欺負(fù)他人�；�于上述情況，幼兒在進(jìn)行同伴交往過(guò)程中可能存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為：

　　1.以自我為中心，不考慮別人。

　　大部分孩子都是家里的寶，什么事都由他，要什么就有什么。入園以后，以自我為中心的思想仍沒(méi)有改變，在園和其他幼兒交往過(guò)程中總是喜歡發(fā)號(hào)施令，很少能夠顧及其他小朋友的感受，更談不上關(guān)心。長(zhǎng)此以往，很多幼兒都不愿意同其游戲，致使這些自我為中心的幼兒慢慢被孤立，缺少朋友。

　　2.性格孤僻、不合群。

　　生活中，一些幼兒天生膽怯內(nèi)向，總是不主動(dòng)同別人交往，即使別人主動(dòng)跟他們打招呼，他們的回應(yīng)也是很冷淡，致使其他幼兒無(wú)法繼續(xù)和他們交談。這些性格較為內(nèi)向、不善言談的幼兒不僅交往上存在很大障礙，而且在其他方面所表現(xiàn)出來(lái)的行為也是十分令人費(fèi)解，諸如：有些幼兒在一旁莫名其妙地哭泣，還有些孩子撕咬衣角。除此之外，在進(jìn)行幼兒集體活動(dòng)時(shí)，他們也很少參與，總是作為旁觀者在遠(yuǎn)處觀看別的小朋友游戲而不接近。對(duì)于集體活動(dòng)，他們也很少參加，每次其他伙伴做游戲時(shí)，他們都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，不敢接近。

　　3.存在“暴力”行為。

　　上述兩種情況都是源于幼兒個(gè)性方面的原因，對(duì)其他幼兒不會(huì)產(chǎn)生過(guò)多的影響。但是，在園中一些幼兒常常也會(huì)發(fā)生“暴力”行為，如：罵人、踢人、給小朋友起外號(hào)甚至對(duì)其他幼兒吐口水。幼兒的這些“暴力”行為不僅對(duì)其他幼兒將造成不良的影響，而且也將嚴(yán)重阻礙其自身的身心發(fā)展。因此，教師需及時(shí)制止上述行為，并加以矯正，為幼兒身心的全面發(fā)展作出應(yīng)做的貢獻(xiàn)。

　　二.導(dǎo)致幼兒同伴交往產(chǎn)生問(wèn)題的原因

　　深究幼兒同伴交往問(wèn)題，我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒和同伴間的交往不僅與自身先天性所具備的個(gè)性有關(guān)，還與其后天家庭、學(xué)校的環(huán)境和教育有關(guān)。

　　1.幼兒自身的個(gè)性。

　　每個(gè)人生下來(lái)都具備自身特有的個(gè)性特征，這些個(gè)性特征將直接影響幼兒在日后的行為表現(xiàn)。有的幼兒天生活潑好動(dòng)、樂(lè)觀開(kāi)朗，其在園期間總能表現(xiàn)得很活躍，非常喜歡與同伴們交往、一起娛樂(lè)、游戲；有的幼兒天生性格內(nèi)向，不喜歡與人交流，不善于在公共場(chǎng)合表達(dá)自己的意見(jiàn)，在園期間可能表現(xiàn)得十分安靜，幾乎沒(méi)有任何好朋友。雖然幼兒自身的個(gè)性特征在幼兒同伴交往過(guò)程中不是起主要的作用，但是家長(zhǎng)和幼兒教師也不應(yīng)忽視幼兒個(gè)性的發(fā)展，引導(dǎo)那些偏于內(nèi)向的幼兒朝著陽(yáng)光、開(kāi)朗的性格發(fā)展，這對(duì)其今后的發(fā)展起到很大幫助。

　　2.家庭的因素。

　　家庭是幼兒生活的地方，父母是幼兒的第一任教師。父母平日里的行為表現(xiàn)、家庭的環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)育起到潛移默化的作用。在一些家庭中，家長(zhǎng)視孩子為“上帝”，過(guò)于溺愛(ài)孩子，孩子要什么家長(zhǎng)就無(wú)條件地滿足，長(zhǎng)此以往幼兒就形成了以自己為中心的慣性思維。這樣的幼兒入園以后，其行為總是不會(huì)考慮其他小朋友的想法，唯我獨(dú)尊，做一些很滑稽離譜的事情。在另一些家庭中，家長(zhǎng)過(guò)于擔(dān)心幼兒的身體安全，整天把孩子困在家庭里，很少讓他們與外界接觸，害怕出什么問(wèn)題。長(zhǎng)久如此，幼兒與外面的世界嚴(yán)重脫節(jié)，連最基本待人接物的禮貌都不懂，將導(dǎo)致其很難適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活。在幼兒園中，這樣的幼兒只要看著父母離開(kāi)后就一個(gè)人哭個(gè)不停，父母儼然已經(jīng)成為他的一切；還有一些家庭中，家長(zhǎng)抱有“散養(yǎng)”的觀念，不過(guò)多束縛幼兒的發(fā)展，任其自由發(fā)展，從小就培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的個(gè)性品質(zhì)。在這樣家庭環(huán)境長(zhǎng)大的孩子在幼兒園中總是表現(xiàn)得有主見(jiàn)、活潑、堅(jiān)強(qiáng)，像一位“小大人”來(lái)照顧其他小朋友。綜上所述，不同的家庭環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展將產(chǎn)生不同的影響。

　　三.培養(yǎng)幼兒同伴交往的策略

　　幼兒在進(jìn)行同伴交往過(guò)程中可能存在諸多問(wèn)題，我們應(yīng)該根據(jù)問(wèn)題的不同來(lái)采取相應(yīng)的合理策略來(lái)促進(jìn)幼兒的同伴交往，培養(yǎng)幼兒同伴交往的能力，為其更好地適應(yīng)社會(huì)社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。

　　1.營(yíng)造良好的家庭氛圍。

　　培養(yǎng)幼兒同伴交往能力首先要從家庭出發(fā)。家庭是孩子生活最重要的環(huán)境，營(yíng)造建立良好的家庭氛圍對(duì)于幼兒交往能力的培養(yǎng)起著不容忽視的作用。營(yíng)造良好的家庭氛圍主要包括：

　�。�1）家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念。

　　目前，大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，從小就嬌生慣養(yǎng)，父母也生怕他們受半點(diǎn)委屈，在家庭里就把他們當(dāng)做寶，遇到一點(diǎn)點(diǎn)小事就要轟動(dòng)全家。