四、研究結(jié)果

　　1.建構(gòu)游戲中同伴交往存在的問(wèn)題

　�。�1）交往策略單一，策略實(shí)現(xiàn)交往目標(biāo)的效率低

　　如前文所述，十大類交往策略中，主動(dòng)邀請(qǐng)、言語(yǔ)協(xié)商、拒絕、應(yīng)對(duì)攻擊和助人策略出現(xiàn)的頻率較高，其余的五大類交往策略出現(xiàn)的頻率均沒(méi)有超過(guò)5%，尤其是物質(zhì)交換和合作策略，幼兒的使用頻率僅占策略使用總數(shù)的0.8%和3.2%。我們可以結(jié)合以下案例來(lái)具體分析一下幼兒交往策略的使用情況。

　　案例1-1

　　無(wú)聊的晨晨

　　晨晨拼搭好自己的積木后，看看周圍的同伴都在搭建自己的作品，他覺(jué)得很無(wú)聊。于是將自己的積木展示給旁邊的同伴松松：“看我拼的劍龍。”松松并沒(méi)有理會(huì)他，繼續(xù)拼自己的。晨晨默默捯飭了一會(huì)兒，又對(duì)松松說(shuō)：“看我拼的飛機(jī)。”松松這才抬起頭看了看：“這是劍龍吧？”晨晨邊拼邊對(duì)松松說(shuō)：“你看，這樣是劍龍火車。咔奇咔奇咔奇。”見(jiàn)松松又繼續(xù)拼自己的積木沒(méi)有搭理他，晨晨故意將自己的作品弄倒，說(shuō)：“劍龍滅絕了。”松松回應(yīng)一句：“你重新來(lái)一次。”

　　分析：無(wú)聊的晨晨想與同伴交流，采取了展示吸引的策略，試圖引起同伴的注意，在連續(xù)不斷的幾次嘗試失敗之后，甚至用破壞自己作品的方法引起同伴注意，盡管同伴有做出回應(yīng)，然而最終也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)和同伴共同游戲的目的。在晨晨接連不斷地的幾次嘗試中，盡管使用了展示吸引策略，但是并沒(méi)有采取效率較高的請(qǐng)求加入游戲或者主動(dòng)邀請(qǐng)對(duì)方和自己交往的方式，策略的使用也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)他的交往目的。

　　案例1-2

　　你別弄我們的

　　樂(lè)樂(lè)和同伴們一起拼著輕軌，小龍拿著積木過(guò)來(lái)往他們的積木上繼續(xù)搭建，樂(lè)樂(lè)生氣地說(shuō)：“干嘛啊？這里不要搭。”小龍并沒(méi)有停下來(lái)。樂(lè)樂(lè)更生氣了：“干嘛？你別弄我們的。”小龍這才停了下來(lái)，看著樂(lè)樂(lè)玩了一會(huì)兒后，悶悶不樂(lè)地去找別的小朋友了。

　　分析：小龍的突然介入破壞了樂(lè)樂(lè)正在進(jìn)行的游戲，面對(duì)小龍的攻擊，樂(lè)樂(lè)只使用了言語(yǔ)抗議策略，目的是終止小龍對(duì)自己的攻擊，并沒(méi)有使用求助第三者、言語(yǔ)協(xié)商等策略，交往策略單一。盡管最后達(dá)到了目的，但實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的效率低，方式不當(dāng)使得小龍不開(kāi)心，影響同伴關(guān)系友好發(fā)展。對(duì)小龍而言，他用介入他人游戲的策略是想引起同伴的注意，達(dá)到共同游戲的目的。然而他使用的交往策略也很單一，并沒(méi)有用到請(qǐng)求、合作等更高級(jí)的策略，最終沒(méi)有實(shí)現(xiàn)交往目的。

　�。�2）拒絕現(xiàn)象普遍，同伴關(guān)系不夠融洽

　　如前文所述，在十大類交往策略中，拒絕策略使用的次數(shù)多，頻率高達(dá)14%百分比。并且在觀察中，筆者也發(fā)現(xiàn)了有排斥異性、用言語(yǔ)拒絕和忽視同伴的現(xiàn)象。詳情見(jiàn)下列案例。

　　案例2-1

　　孤獨(dú)的涵涵（女）

　　在一次主題為“和合伙人一起建超市”的建構(gòu)游戲中，筆者發(fā)現(xiàn)涵涵獨(dú)自一人站在墻邊，沒(méi)有參與游戲。于是找涵涵了解情況，涵涵的眼睛泛著淚光：“沒(méi)有人愿意和我一起玩。”旁邊玩耍著的小博聽(tīng)到了，過(guò)來(lái)對(duì)她說(shuō)：“我愿意和你一起玩啊。”涵涵邊流淚邊搖頭：“可是我只想和女生一起玩。”小博只好走開(kāi)了，到最后也沒(méi)有女生愿意和涵涵一起玩。

　　分析：涵涵想和同伴一起玩，可當(dāng)同伴小博對(duì)她示好時(shí)，她卻拒絕了，拒絕的理由的是只想和女生一起玩。涵涵明顯地表現(xiàn)出了對(duì)自己性別群體的認(rèn)同，認(rèn)為女生就要和女生一起玩。而這種對(duì)性別的認(rèn)知必然會(huì)反應(yīng)到她們的行為和同伴的選擇上來(lái)[7]，于是出現(xiàn)了避免和異性活動(dòng)的現(xiàn)象�？墒堑阶詈笠矝](méi)有女生愿意的涵涵一起玩，這里的原因還待探究，同時(shí)也需要教師在活動(dòng)過(guò)程中予以適當(dāng)引導(dǎo)。

　　案例2-2

　　現(xiàn)在不能再搞燒烤了

　　小澤搭建了一個(gè)燒烤攤，并且自己當(dāng)上“老板”開(kāi)始新的角色游戲。他賣力吆喝：“賣燒烤啦~賣燒烤啦~”吸引了不少小顧客和他一起游戲。這時(shí)嘉嘉也想加入，他舉著一塊積木對(duì)小澤說(shuō)：“給你兩塊錢(qián)，給我一塊雞肉。”小澤拒絕了他：“不行。”這時(shí)又有另一名幼兒多多加入進(jìn)來(lái)，多多問(wèn)小澤：“你們?cè)谕媸裁矗?rdquo;小澤回答他：“給我兩塊錢(qián)，我給你兩份燒烤。”嘉嘉急了：“我要四份，四份，四份，錢(qián)放在那。”小澤不予理會(huì)，轉(zhuǎn)而吆喝吸引新顧客：“賣燒烤啦~賣燒烤啦~好多好吃的。”嘉嘉再一次對(duì)小澤說(shuō)：“給你錢(qián)，三份燒烤，謝謝了。”可是小澤依然拒絕了他，說(shuō)：“現(xiàn)在不能再搞燒烤了。”

　　分析：小澤的燒烤攤吸引了許多小朋友，其中也包括嘉嘉。嘉嘉一直想加入到這個(gè)角色游戲中來(lái)。小澤運(yùn)用了言語(yǔ)拒絕和忽視的策略，目的都是拒絕嘉嘉想?yún)⑴c游戲的要求。小澤單方面拒絕嘉嘉的原因還有待探究，但是他愿意接納其他小朋友唯獨(dú)不理會(huì)嘉嘉，說(shuō)明他與嘉嘉的同伴關(guān)系出現(xiàn)了問(wèn)題，同伴關(guān)系不夠融洽。

　　2.大班幼兒建構(gòu)游戲同伴交往行為的培養(yǎng)策略