這個(gè)年齡的孩子們?cè)诮涣鲿r(shí)，很容易將注意力放在同一個(gè)玩具上。這種共同注意力（joint attention）是孩子實(shí)現(xiàn)觀察學(xué)習(xí)（observational learning）和模仿學(xué)習(xí)（imitation）的基礎(chǔ)能力。

　　因此，如果你的寶寶看到別的寶寶在玩一件東西，就忍不住過(guò)去也想摸摸玩玩，千萬(wàn)不要緊張，孩子只是好奇而已，是沒(méi)有惡意的。

　　這時(shí)候家長(zhǎng)不必干預(yù)，在旁邊小心觀察就好了。如果觀察到你的孩子很好奇，而對(duì)方有些忌憚，則可以在孩子接觸對(duì)方之前摟住孩子。

　　然后把他看到的、感受到的描述出來(lái)：“小熊！妹妹在玩小熊，真有意思！好想摸一摸！” 然后幫孩子問(wèn)：“你好小妹妹，我可以摸一摸嗎？”，示范友善的態(tài)度和詢問(wèn)的社交技巧。

　　這時(shí)候如果自己也帶了一兜玩具就最好不過(guò)了，因?yàn)檫@樣就可以交換，或者在對(duì)方主動(dòng)分享的時(shí)候回贈(zèng)表示感謝。

　　無(wú)論如何，切忌當(dāng)孩子對(duì)同齡人和別人的玩具好奇的想摸摸的時(shí)候誤解孩子：“誒你怎么拿別人的東西！” ，或者“小哥哥/小妹妹在玩呢，你別動(dòng)”之類的。

　　當(dāng)玩具充足的時(shí)候，孩子們會(huì)喜歡平行游戲，即彼此相鄰但各玩各的。這個(gè)年齡段，孩子同彼此的友善程度非常受他們之間熟悉程度（familiarity）和過(guò)往社交經(jīng)驗(yàn)（past experience）影響。

　　這也是為什么盡早幫孩子找個(gè)相對(duì)固定的同齡伙伴、并積極引導(dǎo)會(huì)有很大幫助。

　　18-24個(gè)月

　　這個(gè)年齡的孩子，當(dāng)媽媽和小伙伴同時(shí)在的時(shí)候，他們幾乎永遠(yuǎn)會(huì)選擇同齡人一起玩（玩包括旁觀、平行游戲、合作游戲等等）。

　　當(dāng)同伴在的時(shí)候，他們不再那么需要媽媽的關(guān)注。因此如果你覺(jué)得自己一個(gè)人在家?guī)Ш⒆雍軣o(wú)聊、很累，不妨和有一般大孩子的媽媽約著一起帶，兩個(gè)人聊著天，兩個(gè)孩子也可以一起玩。

　　研究人員還對(duì)比了三個(gè)場(chǎng)景下孩子的交往情況：玩戶外大型玩具（large play equipment）、玩室內(nèi)便攜的小玩具(small portable toys)和在沒(méi)有玩具的房間里時(shí)，孩子的社交行為。

　　讓研究人員沒(méi)想到的是，在沒(méi)有玩具的場(chǎng)景下孩子表現(xiàn)出最多的創(chuàng)造力——他們會(huì)創(chuàng)造自己的“玩具”，把家里的東西想象成不同的東西，拿來(lái)玩。

　　他們甚至?xí)�把彼此�?dāng)成“玩具”（DeStefano & Mueller, 1982）。

　　這可能是因?yàn)楹统扇嘶��?dòng)的時(shí)候，大多數(shù)情況成人會(huì)是“發(fā)起者”，決定玩什么，怎么玩，而和同齡人在一起的時(shí)候，孩子會(huì)對(duì)“玩什么”、“怎么玩”有更獨(dú)立、更主動(dòng)的思考。

　　另外兩個(gè)場(chǎng)景中對(duì)比：在玩大型玩具的時(shí)候，孩子之間的互動(dòng)更積極、表現(xiàn)出的社交行為更復(fù)雜，而在玩小玩具的時(shí)候，孩子之間發(fā)生更多沖突，表現(xiàn)出更多負(fù)面情緒。

　　因此如果媽媽不善于解決沖突、教授社交技巧，而是更想避免孩子之間的沖突，把孩子帶到有大型玩具的地方可能是一個(gè)更明智的選擇。