美國著名心理學家和行為科學有馬斯洛把人的種種需要劃分為五個層次：生理需要、安全需要、社交需要、自尊需要、實現(xiàn)自我的需要。他把社交需要作為一個人的高級需要之一，認為一個人在基本上滿足前兩種需要后，社交需要開始形成強烈的動機，它包括社交的個體希望得到別人的安慰和支持，離群索居會感到痛苦；希望伙伴之間、同事之間的關系融洽，保持友誼與支持相互信任等等。每個人都希望有個可歸屬的群體，希望成為其中的一員并得到關心和照顧，而不感到孤獨，因此，有社會交往的需要，這也是一種歸屬感。

　　對于幼兒，他們一開始進行的社會交往往往是出于一種好奇心，或出于對某人某物的吸引等。因此，他們的動機和目的是相當簡單的：精神上的愉快。這也是很多父母關心孩子交往的動機和目的考慮。但僅停留在這一層是不夠的，作為父母，要善于引導孩子由簡單的交往向復雜的交往發(fā)展，由交往的低層次向交往的高層次過渡。

　　交往的形式是多種多樣的，但都受著一定的社會準則和規(guī)范的制約和調(diào)節(jié)，并趨于不斷完善之中。對幼兒進行的準則和規(guī)范教育主要指以下幾個方面：

　　１．團結友愛

　　年幼天真的孩子，如同他們手里玩的橡皮泥一樣，具有很大可塑性。孩子們之間能否友好相處，關鍵在于父母的引導和教育。

　　父母應該有意識帶著孩子走出家庭的小天地，讓他們多接觸一些小伙伴，多結交一些好朋友；在玩的過程中，有意識地買一些糖果之類的東西給孩子，啟發(fā)他分一些給身邊的小朋友。孩子們在一起，為了玩得新鮮有意思，就要互相商量，這就培養(yǎng)了尊重別人的意見的習慣。他們玩得融洽歡快，便培養(yǎng)了友愛互助的精神。在游戲中大家約好了一定的規(guī)則，誰也不能違犯，也就培養(yǎng)了遵守紀律的品德。正是這些共同活動中，孩子知道了應該想到別人，懂得了友愛謙讓，這樣與其他小朋友就能友好相處了。

　　２．禮貌待人

　　即教育孩子學會問候別人，懂禮貌。如有一個小女孩，坦率而溫順，但不知為什么，碰到相識的人總不知問候。別人向她問候“你早”，她卻低下頭不應答，原因不在于性格孤僻，而在于她的家長所說的“不善于交往”。一般的，人們都喜歡性格開朗、微笑著向人問候的孩子和有禮貌的孩子，大家都樂意與他(她)更多地交談。如果遇到熟人就躲，或遇人問候不知搭理的孩子，大家就會產(chǎn)生一種不好的印象，也就不大喜歡與他(她)接觸，這樣他(她)的朋友就會很少，性格就愈發(fā)孤獨。因此，父母要盡量重視讓孩子養(yǎng)成問候的習慣。家長可以考慮以下幾種辦法：

　　(1) 造成相互問候的家庭氣氛

　　父母的示范對孩子的影響是很大的，父母要經(jīng)常的相互問候“我回來了”、“我走了，需要買些什么東西嗎？”等話語。尤其是父親出門時經(jīng)常問候妻子和孩子說這類話。在父母的感染和帶動下，孩子就會逐漸

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