孩子具有良好的穩(wěn)定的性格特征是每個(gè)家長所期望的，每當(dāng)幼兒入園的時(shí)候總有家長在討論孩子的性格，有的說“我家的孩子特別不愛與人說話，真是著急。”每個(gè)家長都希望自己的孩子能夠性格活潑、開朗、大方�？墒窃谶@里我想說的是性格并沒有好壞之分，每一個(gè)性格特征的人都有自己的優(yōu)勢和不足，但當(dāng)你的性格特征不足的一面影響到你的生活和學(xué)習(xí)的時(shí)候，是值得關(guān)注和改善的，在此重點(diǎn)考慮的是性格特別內(nèi)向的孩子如何主動(dòng)與人交往。

　　首先，我覺得不要強(qiáng)迫孩子與人交流，更不要特別強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，我班有個(gè)孩子性格非常的內(nèi)向的孩子，從來不主動(dòng)地與人交流，家長和老師也為此感到著急，可是這個(gè)幼兒的家長逢人就說我孩子不太會(huì)說話，并當(dāng)著很多人強(qiáng)迫孩子說話。可想而知，孩子肯定被這種場景嚇壞了，更別提說話了。為此我們也不斷的找這個(gè)幼兒的家長交流。因?yàn)槊總�(gè)孩子都有自己的自尊心，不要讓幼兒覺得自己與別的小朋友不一樣，自己是一個(gè)不愛說話不愛與人交流的孩子，要保護(hù)孩子的自尊心，增強(qiáng)孩子的自信心。

　　其次，要找到孩子不愿與人交往的真正原因，是發(fā)音吐字不清楚，還是見到陌生人害羞，是對對方不信任，還是有其他的原因。我們要針對孩子的問題和困難，幫助孩子改善問題。上文提到的幼兒實(shí)際上發(fā)音不清楚，含糊不清。每次他的家長送他到幼兒園時(shí)總是說“你快叫老師好啊！”我能看出家長的急切心理，每到這個(gè)時(shí)候我總是不急于讓他叫老師好，因?yàn)槲抑�道在這種情況下孩子是不會(huì)說話的。

　　每次我都是和孩子拉近距離之后，引導(dǎo)孩子說話，并對他說的每句話都進(jìn)行鼓勵(lì)和糾正。

　　記得孩子剛剛?cè)雸@那會(huì)，面對我一個(gè)新老師有的孩子就不和我說話，也不主動(dòng)接近我，其實(shí)他也不怎么接近其他的老師，當(dāng)他由于分離焦慮 大聲哭喊的時(shí)候我就主動(dòng)地去安慰他，和他做游戲，逐步的變成孩子的朋友，讓他感受著我的愛的同時(shí)，明白我是他的好朋友，孩子對我產(chǎn)生了親近感，不再陌生。此后他總是走到我身邊主動(dòng)地和我說悄悄話，環(huán)境的適應(yīng)能力也有所增強(qiáng)，也變得開朗起來。

　　最后，要減少幼兒與同伴交往的梯度，逐漸遞進(jìn)。分步進(jìn)行，可以先從教師與他的交往開始，教師邀請他一起做一種有趣的，它能夠勝任的游戲，逐漸的過渡到教師邀請他和另外的兩個(gè)孩子一起游戲，讓他逐漸體會(huì)到同伴共同活動(dòng)的樂趣，再到教師安排某個(gè)或某幾個(gè)幼兒來邀請他參加活動(dòng)，并給予鼓勵(lì)和支持，相信一段時(shí)間之后孩子的問題會(huì)得到改善的。這一點(diǎn)我深有體會(huì)，我班有個(gè)小女孩張的很胖，也不是很好看，她的家長也老是在朋友面前說孩子胖、不好看之類的，如果有時(shí)候拉到褲子里，她的媽媽就會(huì)大聲地說丟死人了。種種原因?qū)е潞⒆佑凶员靶睦�，記得有一次我和她爺爺�(shù)恼勗捵屛艺业胶⒆硬粣叟c人交往的原因。爺爺有一次問他在幼兒園和誰玩？ 孩子說“爺爺我和誰都不玩”爺爺問為什么，她說我很胖。聽了這話我覺得孩子可能是因?yàn)樽陨砩眢w的偏胖導(dǎo)致自卑心理，而覺得小朋友都不喜歡她。為此，空閑的時(shí)候，我總是主動(dòng)地找她聊天，并贊嘆她的衣服有多漂亮，她長得多好看，并和她一起做游戲，讓她對我產(chǎn)生信任，并樂意與我交朋友，漸漸的我把我的好朋友介紹給她，我們?nèi)齻�(gè)一起玩，在這個(gè)過程中我就發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步很大，至少在班里她有自己的好朋友了。愿意來幼兒園找她的好朋友玩。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，現(xiàn)在孩子基本上能做到主動(dòng)地和小朋友說話，并有自己的四個(gè)好朋友。

　　其實(shí)孩子在成長的過程中總會(huì)有這樣或那樣的不足，這需要家長和老師不斷的、積極的、正確的引導(dǎo)，切忌不要傷害孩子的自尊心和自信心。