的確,我們的教育最后的目的是“小家庭”,培養(yǎng)的人才要有國情感懷,社會情懷,百姓情懷,而不能將思維控制在“用技術(shù)改變教育”的規(guī)模之內(nèi)。

　　5、教育應(yīng)該得到創(chuàng)新

　　目前教育創(chuàng)新是教學(xué)改革的一個主樂律,因為今天的我們已經(jīng)置身在一個消息化匯集時代,為此“翻轉(zhuǎn)課堂”已經(jīng)成為我們無法規(guī)避的一項策略挑戰(zhàn)。在這其中禁不住想起目前正在透露的新的授課模式——“翻轉(zhuǎn)課堂”。

　　“顛倒”這一新的教學(xué)模式,就是教與學(xué)的秩序?qū)嵭?ldquo;微課程”,將原來的講堂學(xué)習(xí)前移到課前的預(yù)學(xué)習(xí),而后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反應(yīng)情況,老師再來決定課堂教的實質(zhì)和策略,云云就可能依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況來打開教學(xué)運動,讓每一個孩子都可以按照自己的節(jié)奏來學(xué)習(xí),學(xué)生對待學(xué)習(xí)就有了選擇性和自愿性,顯示了個性的不同和自我發(fā)展的需要。

　　追跟著這一新的教學(xué)模式的出現(xiàn),也就出現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”適適時代需要的新事物。“微課程”是一種簇新的教學(xué)模式,而“翻轉(zhuǎn)課堂”是副理學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的良高霸術(shù),這樣一來學(xué)生借助微視頻就可以解決很多問題,也能已畢極少最基本的功課,而且借佐治段手段自己就可以單獨解決一些自學(xué)進程中的問題。要是我們的教學(xué)能夠真正操縱好微視頻的功能,讓“讓技術(shù)改變教學(xué)”這一新的學(xué)習(xí)模式來適應(yīng)孩子們脾氣發(fā)展的需求,也就會將老師們從毛病的竄改陶冶本低服從動中解脫出來。

　　“學(xué)”將會給教育帶來全新的一場革命,這也是網(wǎng)絡(luò)化信息時代的需求。除此除外,一些教育創(chuàng)新的探索已經(jīng)在民間張開,這是學(xué)宮、家庭、社會團結(jié)構(gòu)建的一生學(xué)習(xí)的社會,必然會促進教育范式的全局轉(zhuǎn)變。

　　6、更加注重人文道德教育

　　我們的教育最終的目的是促進人的健康發(fā)展,為此我們的教育需要復(fù)原教育樹人育人的主張。記得一九九九年蒲月,龍應(yīng)臺在臺灣大學(xué)法學(xué)院的演講中指出:知識是外表于你的工具,是材料、是工具、是可以量化的知道;必須讓知識進來人的認知本質(zhì),滲透他的生活與行為,才干稱之為教養(yǎng)。人文素養(yǎng)是在觀賞了文、史、哲學(xué)之后,更進一步理解到,這些人文“人”到結(jié)果都有一個最終的關(guān)懷,對“人”的關(guān)懷。離開了對“苦大仇深”的關(guān)懷,你只可有人文知識,不能有人文素養(yǎng)。

　　其實我們的教育是要啟發(fā)人們謀求幸福的人生,生活與工作的幸福彼此是同等的。在以往對于一些榜樣教師的理解,時常是“一切以分數(shù)論英雄”的氣象,為了自己的工作公然要去犧牲個人的生活,乃至以生命健康看成價值,今天看來這好壞常笨拙的做法。真正的幸福起初要讓自己的生活幸福,只有自己的小家幸福了,才會有讓自己沒有后顧之憂,滿身心去進入自己得工作之中,這才是完全的幸福生命。

　　此外,真正的幸福是要學(xué)會與人分享的。對于幸福的真公理解,還要學(xué)會與人分享幸福。只有將自己的幸福與歡暢分享給學(xué)生、共事、家長等,才會讓自己的幸福完整,人生歡欣填塞。只有我們的老師幸福了,才會讓自己的神氣去傳染我們的學(xué)生;只有我們每一位教育工作者都該把自己的整個生命拜托給孩子,我們的教育才會有希望!

　　7、教育應(yīng)改革創(chuàng)新

　　教育要改變,真正變革的力氣就在民間。目前我們的教育問題太多,為何我們的教育改革行為會如此艱難,正如楊東平先生所說:現(xiàn)實太苛刻,體例太巨大,傳統(tǒng)太漫長,改變談何容易。既然有如此的貧困重重,那么我們就應(yīng)該安于現(xiàn)狀,坐以待斃嗎?答復(fù)天然是確信的。既然自上而下的教育改革,是在當局強力施行轟轟烈烈展開之后,往往會無疾而終,并且教育的結(jié)果是不確定的。