一、伴讀應該從幾歲開始？

　　3-10歲是父母培養(yǎng)兒童閱讀的最佳時期。這一時期兒童的語言能力開始慢慢形成，開始接受認知外界。從孩子出生開始就可適當閱讀，但要慢慢培養(yǎng)，不可過于心急。每天應保證不少于10分鐘的共讀時間。” 父母越早開始、越經(jīng)常和幼兒一起讀書，幼兒對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強，知識面就越廣。

　　0~3歲期間，父母的聲音、陪伴對孩子有較好的心里撫慰作用，可以增強親子間的關系，建立孩子的安全感，緩解焦慮情緒。

　　3~6歲孩子已具備一定的邏輯、語言能力可以著重培養(yǎng)孩子的復述、回答問題的能力，鼓勵其自己對故事進行理解認知。對于已經(jīng)具有一定認字能力的孩子，可以鼓勵孩子進行獨立的閱讀然后將故事講出來，鍛煉孩子的記憶和理解能力。

　　二、伴讀是否可以用工具代替？

　　國內(nèi)研究者曾以96名0～6歲的兒童為測試對象，通過三種早期閱讀方式――自主閱讀、家長有感情伴讀和家長無感情伴讀的進行實驗測試，求證閱讀方式對兒童閱讀效果的影響。結果顯示，大班兒童已經(jīng)具備一定的自主閱讀能力，在托班和小班組測試中，家長有感情伴讀的閱讀效果遠遠好于家長無感情伴讀的閱讀效果。

　　有研究者發(fā)現(xiàn)，相對于聽磁帶講讀繪本而言，當母親讀繪本給兒童聽時，兒童大腦額葉激活程度更高。

　　因此，建議在條件允許下伴讀活動還是應該由家長參與并盡量做到聲情并茂，錄音或者閱讀機伴讀對兒童早期教育只能是“不得已而為之”。

　　三、伴讀讀物應該如何選擇？

　　《2013年南京市仙林大學城0～6歲兒童閱讀調(diào)查》顯示，62%的兒童最喜愛的閱讀類型是繪本。但目前繪本種類繁多，繪本的內(nèi)容、插圖、格式、寓意等不盡相同，為幼兒選擇繪本，要充分考慮幼兒的年齡特點、心智發(fā)展程度，要以滿足兒童閱讀需要為前提，從幼兒接受的視角，選擇合適的繪本。

　　如0～3歲幼兒，他們的感官發(fā)展迅速，運用五官進行探索與學習，對聲音、顏色等有較強感知，低幼兒童可以提供運用五官操作的游戲書，選書要色彩明亮豐富，內(nèi)容簡短，有關常規(guī)及生活習慣的故事書。

　　4～6歲的兒童，手眼協(xié)調(diào)、肌肉協(xié)調(diào)有很大的進步，注意力短暫而好動。這一年齡段的兒童，要提供預測性圖畫書，主角人物易于認同，提供正面的文學經(jīng)驗。在情緒認知方面，要提供角色積極進取的書，要求正義及快樂的結局。社會交往方面需提供學習與人溝通的書，尋求促進友伴關系發(fā)展的書。

　　四、伴讀是否就是單純讀書？

　　早期閱讀是學前兒童開始接觸書面語言的最佳途徑。伴讀的意義并不只在于“讀”，而更應關注對孩子思維能力的培養(yǎng)。

　　對于幼兒來說，家長可以通過創(chuàng)設適宜的探索模式，例如啟發(fā)幼兒了解封面、封底、扉頁的秘密，進行自由式探索�；蛘咄ㄟ^提問、猜謎等方式進行啟發(fā)式探索來激發(fā)幼兒的閱讀意愿，形成早期閱讀的積極體驗，激發(fā)兒童的閱讀積極性。

　　對于稍大的孩子可以鼓勵孩子對故事進行自己語言的歸納復述，闡述自己的理解和認識并鼓勵提問思考。幫助孩子建立獨立思考、學習的能力。

　　除以上方面，在家長進行伴讀時，也要考慮一些外部因素，如家長應該為孩子創(chuàng)造一個安靜舒服、光線充足的閱讀環(huán)境；可以提供畫筆和紙張鼓勵孩子多動手活動等。同時，伴讀是一個長期的活動，家長要保持長久地積極性，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)或者半途而廢。