然后才是考慮讓他們多學點東西。對一般的孩子，他是3歲能識3000字，還是10歲能識3000個字并不重要，不會影響他今后的閱讀，也不會影響他一生的發(fā)展。

　　相反，我們在孩子語言發(fā)展和與人交往的敏感期，浪費過多的時間強制他學習一些所謂的知識，對他今后的學習可能會產生一些不利的影響。如果一個孩子過早的學習了他本應在小學里才應學習的知識，那么今后的重復學習，勢必會帶來不認真聽講，對學習反感、厭惡等問題。更重要的是，超出孩子發(fā)展水平的學習，很有可能損害他們的學習態(tài)度，造成心理壓力，早早的喪失學習的熱情。

　　在采訪中，徐芬多次提到“愉快的接受”。她說，情緒和情感上的愉快，應該是教育的原則。在孩子認知世界的過程中，今天的幼兒工作者和年輕父母，與其給孩子具體的知識，不如及時補充、更新自己的知識，給孩子創(chuàng)造一個自己學習的課堂，讓生活做他們的老師。