到鉤子上。這樣逐步形成了孩子們活動的規(guī)則意識，養(yǎng)成了良好的游戲習(xí)慣。

　　當(dāng)然孩子是不會用語言來表達(dá)這些認(rèn)知經(jīng)驗但從他們的動作中反映出他們確實積累了這些經(jīng)驗。

　　在活動中，幼兒對同伴行為從不關(guān)注到關(guān)注模仿，從沒有言語交流到出現(xiàn)簡單的交流內(nèi)容，如：讓我玩玩、我也來、這個滿了等等……. 。孩子們的言語常常是自管自的，就是不在乎別人的應(yīng)答，只在乎自己的表達(dá)，但這個過程中也在積累著活動中與人交流的經(jīng)驗。

　　啟示：

　　在托班教養(yǎng)中，我充分感受到孩子確確實實是按照自己的發(fā)展大綱在成長著。孩子是通過與環(huán)境的互動，選擇適合自己的、自己喜歡的活動方式，在動手操作、反復(fù)體驗中積累各種經(jīng)驗。

　　實踐使我深深體會到了環(huán)境在托班教養(yǎng)中的作用。正如一本書上所說：環(huán)境是老師的一只手，用好這只手是促使幼兒成長的關(guān)鍵。教師應(yīng)相對于其他年齡段的孩子，更致力于為托班孩子創(chuàng)設(shè)寬松、自由、自然、生活化的區(qū)域活動環(huán)境，使區(qū)域活動成為托班幼兒“游戲”、“生活”、“學(xué)習(xí)”的小天地。

　　另外，值得注意的是，托班的環(huán)境應(yīng)該根據(jù)孩子的發(fā)展需要進(jìn)行適時適當(dāng)?shù)淖儞Q，以滿足不同發(fā)展速率幼兒的需要，誘發(fā)孩子的不同行為，支持幼兒發(fā)展。如：在“玩豆”活動程中，孩子們在裝豆時，常常碰到這樣的情況：瓶口小勺子大，豆豆常常不能裝入瓶中，這時，孩子們就會選擇放棄。于是，我適時為孩子提供了漏斗，讓部分幼兒借助漏斗繼續(xù)操作擺弄，往返的重復(fù)玩豆，逐漸積累相關(guān)經(jīng)驗。

　　由此可見，通過“玩豆”活動能提高孩子的動作技能，能豐富孩子的認(rèn)知經(jīng)驗，能啟迪孩子的思維，能滿足孩子情感的需求情感及有利于孩子社會性的發(fā)展，這也是嬰幼兒整合式活動方式的表現(xiàn)。

　　在托班教養(yǎng)中，我深切體會到我和孩子一起成長。謝謝大家！