略到真的科學(xué)前沿的風(fēng)采,就早早的厭棄了。”這位專家說，“其實，孩子的小腦瓜需要保鮮而不是過早地榨干。”

　　觀點二：“制造神童”是一種騙錢的幌子

　　針對交10多萬元就能讓10歲孩子考上大學(xué)的培訓(xùn)計劃，眾多的教專家都指出這只是一種“騙錢的幌子”。他們指出，盡管離開教育不行，但教育卻不是萬能的，“天才都是個人的因素和良好的環(huán)境共同作用下的結(jié)果。個人的因素包括聰明、耐心、不屈不撓、有眼光和魄力、與人和諧相處的能力；環(huán)境因素包括家庭、學(xué)校和社會。”

　　北京八中老師趙大恒指出，超常教育其實是發(fā)現(xiàn)這部分兒童的天賦，通過后天的干預(yù)使他們的天賦更好地發(fā)揮出來同時彌補發(fā)展中不足的部分。因此，超常教育首先需要對孩子實行嚴(yán)格的鑒別，檢測其知識水平，并在脫離文化背景的情況下了解孩子的邏輯推理、記憶分析等心理學(xué)上的能力。否則，孩子接受不適合其特點的培養(yǎng)模式，結(jié)果會傷害孩子。

　　北京兒科研究所兒童健康與環(huán)境研究室主任丁宗一說，“兒童的發(fā)展必須在適宜的生理成熟度的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行適時的訓(xùn)練，這是0至3歲兒童保健的基本科學(xué)規(guī)律。就好比吃桃子，這桃子本來沒熟，無論你用什么高招處理過，它吃到嘴里總是酸的。”

　　觀點三：超常兒童應(yīng)該放在普通人當(dāng)中

　　兒保專家余文介紹，機械的記憶與刺激性教育不符合嬰幼兒心理發(fā)育規(guī)律，必會導(dǎo)致逆反心理。嬰幼兒教育專家告誡，對子女的教育應(yīng)該講究科學(xué)，只有先讓子女及早融入集體，才會對以后的智力開發(fā)和健康成長有利。

　　專家指出，不管這個孩子現(xiàn)在如何優(yōu)秀，他將來都是要走向社會。而社會的構(gòu)成則是各個階層的人都有，“如果過早地將超常兒童圈在一個超常的圈子里，不僅讓這些孩子覺得孤獨，勢必給這些孩子造成一些誤導(dǎo)，覺得社會人群都應(yīng)該像他們一樣。”

　　家長把自己的孩子當(dāng)超常兒童要慎重

　　教育專家指出，早期教育、早期刺激，都必須在生理成熟了才能接受，“過早的環(huán)境壓力，過度的能力要求，是提前的傷害。過早地給孩子超過他的生理成熟度的教育或刺激，硬讓他去做他還不會做的事，雖然他的生命不會馬上終止，但他能力發(fā)展的鏈條可能終止。有些孩子早期被強迫灌輸很多所謂的知識，上學(xué)后他可能會有一種恐懼、厭惡感，甚至干脆拒絕，就是這種損失的表現(xiàn)。而很多家長和學(xué)校是不會知道的。”

　　通常情況下，超常兒童和一般兒童相比，有以下不同的特征：(1)好奇心強；2)興趣廣泛；(3)善專注；(5)思維敏捷；(6)閱讀能力強；(7)記憶力好；(8)有毅力；(9)勇于嘗試；(10)愿意思考事物的關(guān)聯(lián)；(11)不愿意接受太多的幫助；(12)不愿意做“填充時間”的事；(13)喜歡搜集各類信息；(14)喜歡與年長的孩子為伍；(15)發(fā)展指標(biāo)總是提前達(dá)到。

　　一般說來，家長在培養(yǎng)超常兒童時，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題：

　　(1)對于孩子的能力有切合實際的認(rèn)識，太高或太低的期望都不利于孩子的成長；(2)經(jīng)常鼓勵孩子，培養(yǎng)孩子的興趣，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件；(3)任何學(xué)習(xí)都要由淺入深、系統(tǒng)地進(jìn)行，只能加快進(jìn)度，不能指望跳躍和省略，否則將來還要再補課；(4)不要過度安排孩子學(xué)習(xí)課程，給孩子留出玩耍和游戲的時間，讓孩子保留童真；(5)不能只關(guān)注孩子具有特長的方面，要讓孩子全面學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，特別要注意非智力因素的培養(yǎng)和教育；(6)讓孩子與同齡