后來怎么樣了
媽咪愛嬰網 www.ideagreen.cn 2007年02月02日 12:26:17
案由：
散文故事《桃樹下的小白兔》剛結束，部分孩子還沉浸在故事的情節(jié)中，但有的幼兒早就已經將故事拋到了九霄云外了。
陸詩怡忽然問我：“老師，那些小動物去了小兔的家里，向它說了謝謝后，后來怎么樣了呀？”
“沒有了，他們可能回家了吧！”我微笑著回答。
她還是不肯放棄：“小白兔不和他們一起玩嗎？”
我點點頭回答說：“可能會玩吧。”
“哦！”她若有所思地走了。其他幼兒卻熱鬧地談論起故事來了。
我想，既然她對故事后來的情節(jié)發(fā)展那么感興趣，為什么不嘗試自己去創(chuàng)編呢？孩子們由于年齡和心理的發(fā)展特點，在思維上總是力求完整性，這個散文故事意猶未盡的結尾方式，激發(fā)了幼兒對故事情節(jié)的遐想。為了滿足幼兒的需要，又根據幼兒談論的內容，我即興組織、創(chuàng)編了一個故事情節(jié)：小兔和好朋友們一起玩——小兔邀請大家一起吃桃子——小動物們互相謙讓，都要小桃子——大家一起吃桃子。這樣，幼兒在聽故事的時候，也經受了一次情感的洗禮，感受到了同伴之間的相互關心，互相謙讓等美德。
分析：
在這次學習活動后，教師及時地發(fā)現(xiàn)了孩子們的需要，捕捉到了孩子們的興趣，及時地作出了回應，在使用原有教材的基礎上，對教材進行了創(chuàng)編，又將基本的中華美德巧妙地融合在了故事之中，使幼兒在滿足需要的同時，又得到了熏陶，感知體驗到了朋友之間的深情厚誼，使教材和活動的教育價值得以提升。
通過這次活動，我同時也感受到：
1、教師在使用新教材的過程中，不僅要以幼兒為本位，使用好教材，而且更要創(chuàng)造性地對教材進行創(chuàng)編，充分挖掘教材中的價值，使教材更加符合幼兒的需要。
2、在組織活動時，教師也要靈活、機動，不能一板一眼地安排時間，只要幼兒有興趣，可以適當?shù)匮娱L學習活動的時間，也可以根據幼兒的感興趣程度，組織幼兒進行分組活動的形式來組織活動，使活動能夠滿足不同層次幼兒的需要。
3、這次活動的組織上還存在著一定的可挖掘余地，如：教師可以讓幼兒根據自己的生活經驗，自己來創(chuàng)編故事的結尾，這樣，孩子們的興趣可能會更高，也可以和美術表現(xiàn)相結合，讓幼兒自己來畫畫故事的結尾，然后再來講述自己的故事，同時培養(yǎng)幼兒表達與表現(xiàn)的能力。
附：教師自編故事：
大家都來到了小兔的家，謝謝小兔，小兔說，這是桃花的花瓣啊！小動
