8220;老師，你再做一點吧。”同時，搶玩具的現(xiàn)象時有發(fā)生。這時我提出了一個讓孩子大吃一驚的想法：“既然玩具不夠玩，那我們就一起來做玩具吧。”大部分孩子都張大了嘴巴：“啊——”。但也有不少孩子非常興奮，特別是幾個動手能力很強的孩子：鄒揚帆、王笑寅、張雅欣、吳培鉻等。

于是，我拿出大家收集的香煙盒，孩子們自由地進行組合、造型。并且，我提供了各種工具：剪刀、美工刀、單面膠、雙面膠等。孩子忙了起來，那場面簡直太讓人難忘了：有的用單面膠將幾個香煙盒纏在一起，有的用雙面膠將香煙盒兩個一組貼起來。這時，我一組一組參與孩子的活動：有時我是靜靜的觀看；有時我會提出一些引導性的問題，讓孩子去動腦筋做得更好；有時我又是一個很好的聽眾，聽孩子講述自己的想法。

評價：從發(fā)現(xiàn)玩具不夠玩到自己動手做玩具，孩子們經(jīng)歷了一個將自己的愿望變?yōu)楝F(xiàn)實的過程。同時也了解到玩具不一定要到商店里去買，可以動手自己做。整個制作過程，孩子動手、動腦可謂竭盡全力。他們對玩具的制作過程有了較全面的感知，也感受到制作玩具的辛苦，培養(yǎng)了他們愛惜玩具的情感。

在這個過程中，教師所扮演的角色是為孩子提供一個動手操作的機會，并充分調(diào)動孩子們的積極性；當孩子操作時，教師又是一個很好的交流者，為孩子們出謀劃策，同時也做一個傾聽者，耐心地傾聽孩子的想法，給孩子們鼓勵。每當孩子做出一件作品，并得到老師的肯定和同伴的稱贊時，他們都得到了一次成功的完美體驗。這個時候的孩子是最美的。

 

活動三、“俄羅斯方塊”智力比賽

從此以后，“俄羅斯方塊”成了孩子最喜歡的玩具，他們每天早晨入園的第一件事就是玩“俄羅斯方塊”。有一天，我發(fā)現(xiàn)