案例中教師的行為分析，由于教育對象的“敏感”使他感受到自己的行為引起教師對待自己態(tài)度的變化，為了在陌生的環(huán)境中繼續(xù)有一個可以“依戀”的對象，幼兒開始調整自己的行為，反過來順應教師的要求。就象陳思陽在一天午睡時對我說的那樣：為什么你天天睡覺要和我“變戲法”（指逐步落實的脫衣睡覺等要求）？當時我回答“因為你是老師喜歡的寶寶”。在幼兒逐步適應的過程中，教師不斷的肯定應該和要求交替進行。使幼兒在得到贊許之后，對于繼續(xù)完成教師的要求有信心和興趣。

　　和工人生產產品不同，教師所面對的是一個個具體的、活生生的對象。所謂的“教育規(guī)律”在具體實施時應該針對教育對象有不同的調整才能取得不錯的教育實效。

楊培明供稿