在我們小班的自主性游戲中，生活的、動手的內(nèi)容較多。其中就投放了許多的珠子，讓孩子們串著玩。

　　開始的時候，孩子們都爭著搶著要玩珠子，而且都很認真、專注的串成一條條長長的項鏈。串好后，有的孩子自己帶著玩，有的孩子就請老師掛起來，給其他的小朋友看。

　　過了一段時間，幼兒對玩珠子的興趣有所減低了，總是三三兩兩的幾個孩子來玩了。

　　最近一段時間，我發(fā)現(xiàn)有幾個孩子在玩珠子時，總是把珠子從一個容器中倒入另一個容器中，不停的重復這一動作。我馬上進行了反思，“是不是要求太低了？”，“如何來調(diào)整的要求？”。并且加強了這個區(qū)域指導，通過和孩子一起游戲，引導他們找一樣的珠子串起來。對能力強一些的孩子，引導其間隔著串。有許多孩子對串珠子又來了興趣。

　　可是，有幾個孩子還是喜歡倒著玩。我就為他們又投放了一些大小不同的瓶子等，供他們操作。在觀察中發(fā)現(xiàn)，這些孩子也有了自己的小發(fā)現(xiàn)。如：瓶口大的容易倒入、倒出珠子，珠子放得少搖時聲音響、放多了聲音輕……

　　分析：

　　從上面這件事是我更深刻的體會到：1、在幼兒進行游戲的過程中，我們老師不僅要時刻關(guān)注孩子的游戲行為，更要學會發(fā)現(xiàn)問題，并且及時的反思和采取措施，推動孩子向高一層次發(fā)展。

　　2、認同個別孩子的行為，提供不同的發(fā)展方向和發(fā)展空間。加強個性化的教育。