反思：

　　孩子們越來越會找合適的材料來進行代替，他們在游戲中自我滿足著，欣賞著自己的作品。對于他們來說，他們已經(jīng)很有成就感了，因為急需看到結(jié)果，所以他們認為他們所造的車子已經(jīng)成功了，已經(jīng)不需要再加以修飾了。所以，根據(jù)陳先生對于課程組織的分析，我把他們現(xiàn)在所造的車進行了一個階段的小結(jié)，對他們進行了肯定和表揚，讓他們的興趣繼續(xù)維持。并再進一步的對他們引導，此時，我把談話式的引導改成了觀察事物的引導。我?guī)Ш⒆觽冊俅蝸淼搅笋R路上，讓他們看看馬路上的車和我們造的車又什么不一樣。結(jié)果，孩子們興奮地告訴我，他們發(fā)現(xiàn)了很多東西！我想，這就是源自幼兒真實生活中的課程，更能夠揭示幼兒在日常生活中意義。

　　案例五：

　　從馬路上回來后，孩子們采取了大規(guī)模的行動，他們覺得我們的車也應該有顏色，于是我們給他們提供了顏料和刷子，他們樂此不疲地做著粉刷匠；他們覺得我們的車也應該有牌子，于是他們討論并一致決定要給我們的車裝上寶馬的牌子；他們覺得我們的寶馬車也應該有天窗，于是他們自己在車頂畫了一個長方形，挖了一個洞；他們覺得我們的車里也應該有安全帶和排擋，于是他們找來了繩子和積木……

      

            

  

　　雖然大家一致同意要把它變成寶馬車，但是寶馬的標志怎么畫呢？聰聰能大致說出一點：“好象是……”張翔云說： “我也忘記了！”聰聰連忙想到來問我：“袁老師，寶馬車的標志怎么畫的�。�”我裝傻笑笑說：“呵呵，我不知道呀！你們查查資料吧！”我的一句話提醒了他，他來到了圖書角開始翻書（收集了很多有關車的書籍），可是怎么找也沒找到寶馬車的圖片，孩子們有些失望了。此時，我悄悄的把動動叫到身邊，讓她把她帶來的那輛寶馬的模型車去拿給聰聰他們。當聰聰，張翔云，盛盛看到模型車后興奮的叫了起來：“