案例：

　　鏡頭一：

　　當(dāng)老師一說(shuō)“現(xiàn)在你們可以找個(gè)好朋友開始采訪了”，孩子們馬上找到朋友然后在教室里找個(gè)地方就開始采訪同伴了。辰辰問(wèn)豪豪：“你喜歡吃什么？”辰辰說(shuō)：“我喜歡吃草莓。”然后辰辰就在自己的記錄本上畫了個(gè)草莓。豪豪問(wèn)：“那你喜歡吃什么水果？”辰辰說(shuō)：“我喜歡吃香蕉。”豪豪就畫個(gè)香蕉。

　　鏡頭二：

　　我看見凡凡走到蟲蟲這里想采訪他，可是蟲蟲說(shuō)我們已經(jīng)有好朋友啦。于是，凡凡就在教室里走來(lái)走去，我就問(wèn)：“凡凡，你采訪好了嗎？”她說(shuō)：“我已經(jīng)采訪了女孩，可是采訪男孩他們都說(shuō)有朋友了？”一副很無(wú)奈的樣子。我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，你喜歡采訪誰(shuí)，都可以去問(wèn)他問(wèn)題的。”她高興地走向了楠楠。

　　鏡頭三：

　　萌萌說(shuō)：“老師我采訪哪個(gè)女孩呀？”我說(shuō)：“你想采訪誰(shuí)就采訪誰(shuí)。”他一聽就又去采訪了，過(guò)了一會(huì)兒她對(duì)我說(shuō)：“老師，我采訪了兩個(gè)女孩。”

　　分析：

　　1、活動(dòng)體現(xiàn)出孩子們的積極參與投入。

　　整個(gè)采訪活動(dòng)每位孩子都認(rèn)真地采訪同伴，記錄自己的采訪過(guò)程。能力強(qiáng)的小朋友采訪中問(wèn)了許多問(wèn)題，采訪了幾個(gè)人；能力一般的幼兒也采訪了一位男孩一位女孩。

　　2、活動(dòng)中老師的適時(shí)引導(dǎo)激勵(lì)了孩子們的信心。

　　活動(dòng)中當(dāng)有的孩子找不到采訪的對(duì)象時(shí)，老師的及時(shí)提示不僅幫助孩子完成了采訪任務(wù)，還激發(fā)了幼兒的自信心。

　　不足：

　　1、活動(dòng)前老師的一句“現(xiàn)在你們可以找個(gè)好朋友開始采訪了”，限制了孩子們采訪的自主性，也使孩子們?cè)斐闪酥挥袃蓚�(gè)兩個(gè)采訪的錯(cuò)覺意識(shí)，致使活動(dòng)中出現(xiàn)了有的孩子去采訪時(shí)，一些幼兒說(shuō)“我們已經(jīng)有朋友了”的現(xiàn)象。

　　2、一些孩子與同伴交往、提問(wèn)還不夠大膽，所以出現(xiàn)了活動(dòng)中不知道采訪誰(shuí)的現(xiàn)象。