觀察記錄：

　　“老師，請(qǐng)喝茶”，這是一次在娃娃家游戲時(shí)成成對(duì)我說(shuō)的。對(duì)幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，這是一句很普通的話，但對(duì)于一個(gè)入園不久的托班孩子，尤其對(duì)我班的成成來(lái)說(shuō)要說(shuō)出這樣一句話，確實(shí)是件不容易的事。

　　九月一日，是開(kāi)學(xué)的日子，早上成成來(lái)園時(shí)哭鬧著，拒絕參加任何活動(dòng)，在幼兒園的一日活動(dòng)中，還時(shí)不時(shí)地哇哇哭兩聲，這樣的情景大約持續(xù)有兩周的時(shí)間。期間，對(duì)于成成的反映，我及時(shí)地與父母取得了聯(lián)系，父母反映：孩子在家情緒較好，問(wèn)他開(kāi)心嗎他總是點(diǎn)點(diǎn)頭，但問(wèn)他去不去幼兒園時(shí)，他臉上會(huì)露出不高興的神采，但沒(méi)表示不去幼兒園。

　　我們與家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，共同采用方法。功夫不負(fù)有心人，10月的某一天，在娃娃家的游戲中，成成遞給我一個(gè)杯子，自己拿著一個(gè)杯子說(shuō)“老師，請(qǐng)喝茶。”當(dāng)時(shí)我感動(dòng)不已，連聲說(shuō)“謝謝！謝謝！”成成臉上也露出了愉快的表情。這是教師用心投入的碩果，這是家園一致教育的碩果，我身為教師感到由衷地高興和喜悅。

　　分析與思考：

　　穩(wěn)定幼兒的情緒，在家園的一致教育中，將會(huì)有很大的效果。對(duì)于成成的情況，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，共同認(rèn)為：他對(duì)幼兒園的生活喜歡，但在情緒上表現(xiàn)得很不穩(wěn)定。于是，我們分析后達(dá)成了共識(shí)：1、要堅(jiān)持每天送成成來(lái)園，讓他逐步適應(yīng)幼兒園的生活、同伴和老師。2、每天回家父母請(qǐng)他講講小朋友叫什么名字和幼兒園的一些事情。3、請(qǐng)父母將他最喜歡的物品——書(shū)帶到幼兒園來(lái)，在自由活動(dòng)中有教師與他和其他小朋友一起看書(shū)，并請(qǐng)他講書(shū)中的內(nèi)容。4、在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師用眼神、表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等與他交流。5、晚上教師在電話里與他交流，穩(wěn)定他情緒，消除他膽怯的心理，激發(fā)他與老師說(shuō)話的欲望。

　　成成從不愿意上幼兒園到開(kāi)口說(shuō)“老師，請(qǐng)喝茶”將近兩個(gè)月，而對(duì)于不同個(gè)性的孩子適應(yīng)幼兒園生活的時(shí)間將各不相同，情緒的反映也各不相同。我們要根據(jù)不同孩子的不同特點(diǎn)，采用不同的教育方法，家園一致，讓孩子盡快地適應(yīng)幼兒的生活。

　　在孩子適應(yīng)幼兒園生活的過(guò)程中，尤其在入園初期孩子的情緒培養(yǎng)上，作為教師要關(guān)注班上的每一個(gè)孩子，針對(duì)特點(diǎn)采用方法，多接近幼兒，多親近幼兒，讓他們體驗(yàn)到幼兒園的教師象媽媽?zhuān)瑥亩�以穩(wěn)定幼兒的情緒，讓他們盡早地適應(yīng)幼兒園的生活。