實(shí)錄：

　　睡午覺(jué)時(shí)，很多孩子都漸漸進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。這時(shí)從墻邊傳來(lái)一陣很輕的啜泣聲，我知道是捷捷又開(kāi)始哭了。我輕輕地走過(guò)去坐在她的床邊，俯下身小聲地說(shuō)：“捷捷，你是不是想外婆啦？” 捷捷含著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又說(shuō)：“你在家里睡覺(jué)的時(shí)候，外婆會(huì)給你將好聽(tīng)的故事，是嗎？”她暫時(shí)停止了啜泣，看著我，好像奇怪我怎么會(huì)知道。“張老師也有好聽(tīng)的故事，你想聽(tīng)嗎？”我故作神秘地說(shuō)。捷捷睜大了眼睛，看著我。“老師給你講個(gè)小兔乖乖的故事，好嗎？” 捷捷點(diǎn)點(diǎn)頭。“兔媽媽有三個(gè)兔寶寶……”我輕輕地講著小兔乖乖的故事，捷捷邊聽(tīng)邊拉住了我的手，慢慢停止了哭泣。隨著我一遍一遍的重復(fù)講述以及越來(lái)越輕的聲音，伴隨著輕柔的撫拍，捷捷安靜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　分析與反思

　　捷捷在家，總是先聽(tīng)外婆給她講一個(gè)故事，再睡覺(jué)的。來(lái)到幼兒園，午睡的環(huán)境發(fā)生了變化，也沒(méi)有了外婆和好聽(tīng)的故事的陪伴，孩子難免會(huì)“觸景生情”。這也是托班幼兒的年齡特點(diǎn)之一：直覺(jué)行動(dòng)思維。作為教師，在家訪(fǎng)的時(shí)候我已經(jīng)了解到了她的這一習(xí)慣。所以，在捷捷還沒(méi)有適應(yīng)幼兒園這個(gè)新環(huán)境的時(shí)候，用她熟悉的形式――睡前故事，創(chuàng)設(shè)和在家午睡時(shí)相似的情境，這樣能夠幫助她安定情緒，找回在家的感覺(jué)。同時(shí)，教師的輕聲細(xì)語(yǔ),輕柔撫摸也使孩子感受到親人般的安慰，情緒逐步放松下來(lái)，有助于孩子入眠。

　　所以，在孩子入園前，教師要做好家訪(fǎng)工作，詳細(xì)了解孩子在家的一些生活習(xí)慣、個(gè)人喜好、性格特點(diǎn)等。在入園初的適應(yīng)階段，盡量延用孩子熟悉的生活方式，滿(mǎn)足他們的生理、心理需要，縮小家園間的生活差異，以此來(lái)幫助幼兒穩(wěn)定情緒，使其逐步融入新環(huán)境、新生活。