小瑜是個文靜、乖巧的女孩，今天，她在美工區(qū)選擇了剪紙的活動，準備制作“小魚”。

　　她把書翻到了“小魚”這一頁，書上有制作步驟，同時還夾著一張老師做好的范例。她按照圖樣找了一張三角形的彩紙，開始了她的剪紙活動。

　　她把三角形紙對折，成為一個直角三角形，然后，她按照圖紙，認真地畫出了小魚的眼睛和嘴巴，小心地剪著------成功了，展開作品一看，好像不太像啊，她拿出老師的范例看了看，似乎明白了什么，又找了一張紙，重新認真地做起來，結果，還是和剛才一樣，反復做了三次，結果都是一樣，小瑜悄悄地把書翻到后面一頁，準備放棄。

　　這個制作看起來很簡單，關鍵是找準眼睛和翅膀的位置，三角形的三條邊中，封閉的一邊畫眼睛，另一個直角邊上畫翅膀。另外一個難點是找準眼睛的位置和翅膀的方向。小瑜就是在位置和方向之間反復地嘗試，始終沒有找到準確地方法。

　　我在一旁說：“小瑜，你剪的小魚給我看看，好嗎？”

　　她難為情地拿出來說：“不像”。

　　“為什么？”

　　小瑜：“不知道”

　　師：“你看看小魚的眼睛在什么地方？翅膀朝什么方向，和老師的小鳥比一比”。

　　小瑜把老師做的小鳥和她的疊在一起反復比較，終于發(fā)現了問題，她從新找了一張紙，又開始了嘗試，一會兒，小瑜高興地跑過來對我說：“老師，我做成了”。

　　分析：幼兒在游戲中常常會碰到困難和挫折，他們就是在不斷嘗試錯誤的過程中獲得體驗，從失敗中獲得經驗。但失敗也能給孩子帶來痛苦的體驗，小瑜的個性是不愛張揚，不喜歡求助別人的，她在碰到挫折的時候想到的不是求助而是放棄，如果老師沒有發(fā)現這件事情，她就會錯過一次提升經驗的機會。趕在她放棄之前，給與適當的引導，從新喚起她對游戲的熱情，使她又得到一次嘗試的機會，同時還得到積極的情感體驗，體現了游戲對幼兒發(fā)展的價值。