場景：在新開設(shè)的主題活動春夏秋冬的活動中，我預(yù)設(shè)了一個體育游戲就是“冬爺爺和小冰凍”小朋友在活動的初期都是能很遵守規(guī)則的游戲，但是在玩到當“冬爺爺”抓住“小冰凍”的時候，扮演“小冰凍”的幼兒要立即凍住，并且要喊一聲“小冰凍”后才能站住，雖然孩子們聽得很仔細，但是在真正游戲活動的時候，幼兒還是會控制不住地動來動去沒有一點靜止的習慣。

　　我感覺到孩子沒有理解規(guī)則的時候，我就讓孩子們圍到圓圈上來聽我重新來安排。我和幼兒交待現(xiàn)在我們先不玩這個游戲，先來玩木頭人的游戲，先讓孩子們想一想木頭人到底是怎么樣的，這一下，徹底地激發(fā)了孩子們的發(fā)散性思維，他們都七嘴八舌地講了起來。

　　等他們討論結(jié)束以后，我就總結(jié)：木頭人是不能說話，不能動的，我們也來學一學。于是就開始了“山山山，山上有個木頭人，不許說話，不許動。”孩子們都開始投入到活動中去了，而且效果也是很好。兒歌像一個緊箍咒一樣一結(jié)束，孩子們就如上了咒語一般，一動也不動。

　　在這個活動的基礎(chǔ)上，我又重新開始了冬爺爺和小冰凍的游戲，幼兒明顯地開始遵守游戲規(guī)則了，活動持續(xù)了很久，幼兒很愿意繼續(xù)玩下去。

　　提供支持：

　　一、關(guān)于教師語言多，教具少的活動該怎樣來吸引幼兒。面對好動的孩子，他們需要的是一種語言的支持和玩具的結(jié)合，我想教師要運用優(yōu)美的語言，來彌補教具方面的不充分，因為漂亮的教具使孩子的最愛，但是活動也可能受到教具的制約。所以，對于這種活動教師要注意揚長避短，以最短的時間讓孩子投入到活動中，并且樂于參與活動。

　　二、探究喜歡體育游戲的原因：要注意動靜交替的方式是孩子們喜歡的方式。在我們們看來，一個游戲的成功與否就是對于孩子的參與程度，有的游戲動得太大了，幼兒容易累，有的游戲動得太少了又顯得密度不夠，所以怎樣選擇動靜交替的游戲讓幼兒活動才是老師備課的時候的首選。

　　三、規(guī)則意識萌發(fā)后的遵守。在我們的班級中，孩子的年齡特征決定了他們已經(jīng)有了一定的規(guī)則意識，但是在萌發(fā)了規(guī)則意識以后，怎么使孩子們要遵守規(guī)則，怎么懲罰不遵守規(guī)則的孩子，也是我們在體育游戲活動中所要考慮的一個問題。