觀察是進行反思的根本保證，反思是建立在仔細觀察的基礎上。如果沒有觀察，反思將無從談起；如果沒有有效的觀察，孩子將得不到發(fā)展。實施教育，觀察先行。教師應通過有目的、有步驟、有計劃的觀察，獲取大量具體、真實的信息理解和評價幼兒的發(fā)展；在此基礎上，制定、調(diào)整并實施教學計劃，最終促進幼兒全面和諧地發(fā)展。俄國的巴甫洛夫曾經(jīng)提出：觀察，觀察，再觀察。確實，反思的前提就是觀察，觀察的重要性是不言而喻的。

　　記得小班孩子剛?cè)胗變簣@面對大量的玩具時，就是不停地擺弄，地上散落著玩具，眼看著娃娃家中的“雞蛋”今天踩扁一個，明天又踩壞一個，真讓人心疼，觀察到這一情況后，就要想辦法去解決問題。我從家里帶來了超市裝雞蛋用的塑料盒，既滿足孩子反復操作搬弄的興趣，又不會滾落到地上，同時幼兒知道了玩具要回家，激發(fā)孩子愛護玩具的情感，真是一舉三得。受老師言行的影響，有的小朋友也帶來了塑料盒，游戲中孩子積極性很高，接著我又觀察到塑料盒的不同，于是引導幼兒一邊裝一邊數(shù)，他們發(fā)現(xiàn)有的盒子裝六個，有的裝十個，還有的可以裝十幾個，盒子越大裝得越多。一段時間內(nèi)，孩子們又有新的滿足，不停地數(shù)數(shù)和裝雞蛋，可時間一久，我觀察到孩子的興趣有所減退，于是又想出在雞蛋上做圖形標記，有圓形、三角形和方形，并與數(shù)量相結(jié)合，孩子們發(fā)現(xiàn)新的變化后又重新激發(fā)起游戲的欲望。這個案例說明教師只有觀察幼兒，了解幼兒以后，才能對幼兒的行為作出正確的判斷，進而采取有效的教育行為，促進幼兒的發(fā)展。