母。大家為什么擔(dān)憂呢？因為高考制度沒有改。這邊減輕負(fù)擔(dān)，那邊還是要擠獨(dú)木橋。對“減負(fù)”我是贊同的。因為我們不搞這個急剎車，中國的教育就可能走入更大的誤區(qū)。幾年前那篇《夏令營中的較量》一文，已經(jīng)給我們的教育敲響了警鐘。中國的教育一定要擺脫那種只會讓學(xué)生考試，而使學(xué)生喪失了基本的生存能力和意識的狀況。這種教育實際上貽誤了一代人的發(fā)展，我們的孩子恐怕要輸在人生的起跑線上。教育部提出減輕負(fù)擔(dān)不是目的，最終要解決的是提高我們育人的質(zhì)量。沒有寬松的環(huán)境，我們的素質(zhì)教育沒法搞。因為這兩年，伴隨著響亮的素質(zhì)教育的口號，我們的孩子越來越累。大人下了班還能看看電視，而孩子不行。他們完全是書本的奴隸，考試的奴隸。這種超負(fù)荷的壓力，使孩子還沒有畢業(yè)，就產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。

　　毛智全（幼兒家長）：我同意“減負(fù)”。“減負(fù)”是為了實施素質(zhì)教育�？伤刭|(zhì)教育到底是什么？素質(zhì)教育是怎么個教法？我們父母還不清楚。還有，我們老師有沒有能力給孩子施以素質(zhì)教育。

　　減負(fù)以后，幼兒園到底該做什么？

　　可以這么說，幼兒園不存在應(yīng)試教育，但受應(yīng)試教育的影響，壓力是有的。“減負(fù)”可以使幼兒園這方面的壓力減少一些。但是不是說幼兒園就可以松一口氣了？父母提出不少問題，幼教工作者也意識到肩上的重?fù)?dān)和責(zé)任。

　　連玉華（幼兒園園長）：我覺得“減負(fù)”給幼兒園教育提出了一個更清晰、更明確的課題，即“減負(fù)”后幼兒園該做什么？如果我們把這個問題解決好了，父母的擔(dān)心就會少一些�，F(xiàn)在中小學(xué)在調(diào)整教材，改變評價方式，使孩子能夠真正成材。幼兒期應(yīng)奠定哪些最基本的基礎(chǔ)，這是幼兒園應(yīng)該考慮的。

　　杭間：因為我的孩子馬上要上小學(xué)了，我希望大班最后一個學(xué)期，能為幼兒入小學(xué)做一個鋪墊。我并不是說要學(xué)小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，而是說讓孩子對小學(xué)的課程有一個了解，不至于入小學(xué)后，兩眼一摸黑。因為孩子的自尊心很脆弱。

　　張嚴(yán)：“減負(fù)”后，孩子沒有了作業(yè)干嗎去？很多父母沒有時間陪孩子，輔導(dǎo)孩子。有的孩子就被鎖在家里。我記得我小的時候，街道有很多類似少年活動站的地方，可以去玩�？涩F(xiàn)在沒有，雖然有少年宮，但離家那么遠(yuǎn)，怎么去呢。所以，我認(rèn)為“減負(fù)”要有配套措施和相應(yīng)的設(shè)施。另外，“減負(fù)”后父母怎樣合理、科學(xué)地安排好孩子的學(xué)習(xí)生活。這也需要教育專家給我們父母提出建議。

　　對小幼銜接，我有兩點(diǎn)體會。一是幼兒園在培養(yǎng)孩子抗挫折能力方面做得不夠。幼兒園強(qiáng)調(diào)正面教育，多用鼓勵的語言。但到小學(xué)后，馬上換了一個新環(huán)境，負(fù)面的語言多了起來，孩子就有點(diǎn)承受不了。二是幼兒園的課程如何與小學(xué)銜接。比如，在幼兒園學(xué)了英語和電腦，到小學(xué)內(nèi)容就重復(fù)了，而重復(fù)學(xué)習(xí)就是浪費(fèi)。

　　梁雅珠：的確，減輕負(fù)擔(dān)還需要許多配套的東西，包括對人才的評價標(biāo)準(zhǔn)。具體到幼兒園要教給孩子什么，這是我們要研究的問題。幼兒教育不能坐井觀天，只看到自己這塊小天地，還要看到中小學(xué)的發(fā)展。如何用一種科學(xué)的態(tài)度，把幼兒教育質(zhì)量提高到更高的水平，我們還有課題要做，包括教育者的觀念和行為，甚至教育行政部門對幼兒園的評估。

　　陳幗眉（北京師范大學(xué)教育系教授）：“減負(fù)”是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項重要措施。有人說，幼兒園有什么“減負(fù)”的問題？我認(rèn)為有。像有的大班、學(xué)前班，讓孩子連篇累牘地做算題等等作業(yè)，就是應(yīng)該減去的負(fù)擔(dān)。但有減，還要有加；減機(jī)械地訓(xùn)練，加動腦筋。