和兒子一起看月亮。兒子比喻月亮象個“大火球”，大人要不要給糾正？這事頗讓我躊躇。當時聽任直覺行事，以為應該糾正。現(xiàn)在想來，全然不妥。

　　兒子眼中自有他奇異的世界，一切的觀察全是由自己做出，大人為何就以為自己是正確的，而以為孩子就錯誤呢？這不明顯是拿大人的眼光來要求孩子嗎？這不明顯地忽視了孩子與大人的界限了嗎？

　　這里，還是要提一提那個經(jīng)典的故事：國外的一個幼兒園的孩子給老師用彩筆涂了一個綠色的太陽；老師當即給予了表揚，中國的父母當然不能理解。那位老師講，也許那是孩子心里的太陽。

　　也許這是激發(fā)孩子積極的思考，自主地按自己的想法來探究這個世界？進而肯定他的懷疑精神，呵呵，畢竟，懷疑是人進步的開始。

　　我想，沒有什么比鼓勵孩子的探索行為更重要的了，沒有什么比理解孩子更重要的了。

　　以后，只要孩子敢于懷疑，敢于說出內(nèi)心里真實的想法，我們要旗幟鮮明的加以鼓勵和支持，這是我目前的一個認識。

　　高鋼的《遭遇美國教育》，能讓我們思考許多東西；今天我再打印《一個臺灣學校校長的演講》強調(diào)一下，以中國傳統(tǒng)文化教學的重要性。象《朱子治家格言》、《論語》等，都是古文精典，須加以認真研讀，變幻多種形式讓孩子接受。

　　另外，一些觀念的更新也是極為重要的，要積極吸取人類進行的思想加以補充，比方說，對動物的分“益蟲”、“害蟲”就完全是站在人類立場上的一廂情愿，實在不利于培養(yǎng)孩子人類與其它物種的平等意識。

　　昨天看到一則小短文，大意是說梁羽生慨嘆輝煌的武俠時代已成為過去，因為現(xiàn)在的年輕人古文底子太差，“沒有歷史背景作為依托，就跟科幻小說差不多。”不學古文，就無法吸引中國傳統(tǒng)文化的精華，就無法讓他很好地繼續(xù)傳統(tǒng)的中國精神，這一點提醒了我們從小就應該給他打下堅實的古文底子。

　　以上諸方面，有些需要大人身體力行的，在日常行為中實施潛移默化的影響；有些是需要強加說教，需要加以著意引導。。

　　“從小看到，三歲至老”，我向來相信中國古語的經(jīng)驗性。二到三歲時期，正是一個孩子為一生奠定基礎(chǔ)的時期，要利用各種信息來刺激他大腦的發(fā)育和智力的發(fā)展，所以，應該樹立“時不我待”“只爭朝夕”的觀念，將這一時期的育子工作做到前面。

　　兒子進入二歲這個階段，從種種跡象表明，各方面好似邁上了一個臺階。不管是主動積極的參與社會交往方面，還是對語言的興趣還有表達，身體也墩墩實實地，昨天抱起來掂了掂，好家伙，比原來又重了不少；性情也越發(fā)活潑可愛，不由不讓人欣喜不已。這是我們二年來辛勤耕耘的結(jié)果，哈哈，春天耕種，秋天收獲；今日多努力，明日不蹉跎。所以，我們還要加把勁，將這一已經(jīng)打好的基礎(chǔ)性工作，再推向一個高潮，爭取更大進步!

　　我想，這也許向我們在預示著什么，如果不抓住這個機會，是否會錯過某種關(guān)鍵期？

　　一些傳統(tǒng)的對孩子認識存在著的誤區(qū)，有些已經(jīng)被我們的實踐的打破，有些還需要在實踐在加以印證。但無論怎樣，擺在專家與普通父母面前的課題是一樣的，也就是說他們的起點并無太大的差別，就看誰用的功夫多一些，就看誰思考的深入一些了。