一種特殊技能，因?yàn)橹�體動(dòng)作是寶寶的本能，而寶寶手語(yǔ)只是培養(yǎng)照顧者和寶寶之間的默契，創(chuàng)造出兩人都能理解的肢體語(yǔ)言。

　　1 手勢(shì)要一致：教寶寶手語(yǔ)的時(shí)候，照顧者應(yīng)知道自己在教些什么。若手勢(shì)每次都不一樣，寶寶可能領(lǐng)略不到動(dòng)作的重點(diǎn)在哪里。

　　2 要有學(xué)習(xí)意愿：要注意寶寶是否有模仿的能力，爸爸媽媽自己一頭熱地教寶寶手語(yǔ)，也許孩子根本就沒(méi)有興趣，所以教的時(shí)候要觀察寶寶是否有學(xué)習(xí)的意愿。

　　3 不斷重復(fù)動(dòng)作：不斷地重復(fù)和鼓勵(lì)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了讓寶寶理解手勢(shì)的意義，照顧者必須不斷重復(fù)，當(dāng)寶寶做出正確的動(dòng)作時(shí)，也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)——一個(gè)親切的笑容就是最好的鼓勵(lì)。還要注意，寶寶手語(yǔ)是一種學(xué)習(xí)和游戲，不是一種競(jìng)賽。如果寶寶沒(méi)有很好地學(xué)習(xí)和使用寶寶手語(yǔ)，照顧者不應(yīng)強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)，更不能斥責(zé)寶寶。

　　語(yǔ)言與手勢(shì)并進(jìn)

　　學(xué)習(xí)寶寶手語(yǔ)最讓人擔(dān)心的就是，寶寶會(huì)不會(huì)學(xué)會(huì)了手勢(shì)，就不想開口說(shuō)話了？許正醫(yī)師強(qiáng)調(diào)，寶寶手語(yǔ)只是提供一種表達(dá)的方式，因此，在教寶寶手語(yǔ)的時(shí)候，一定要手勢(shì)與語(yǔ)言同時(shí)使用。

　　比如在做帽子的動(dòng)作時(shí)，嘴巴也要念著“帽子”。這樣以后寶寶在想表達(dá)“帽子”的時(shí)候，可以說(shuō)也可以比劃，家長(zhǎng)也可牽引寶寶的手去觸碰自己手勢(shì)的變化，也就是手勢(shì)、語(yǔ)言和觸覺(jué)并進(jìn)。

　　當(dāng)寶寶已經(jīng)對(duì)某一個(gè)手語(yǔ)相當(dāng)熟悉后，照顧者可以放棄手語(yǔ)，單獨(dú)使用語(yǔ)言刺激，例如問(wèn)寶寶帽子在哪里時(shí)，手不必比劃，寶寶就能領(lǐng)略照顧者的意思，并自己將帽子戴上。

　　寶寶手語(yǔ)的3大要決

　　寶寶手語(yǔ)又稱為復(fù)述語(yǔ)言，至少要包含3大要素。

　　語(yǔ)言模式——用聲音刺激寶寶聽(tīng)覺(jué)。

　　視覺(jué)模式——用簡(jiǎn)單的手勢(shì)示意。

　　感覺(jué)模式——讓寶寶碰觸、感覺(jué)比手勢(shì)時(shí)的肌肉張力變化。

　　與生俱來(lái)的能力

　　為了了解聽(tīng)覺(jué)正常的寶寶如何發(fā)展語(yǔ)言，科學(xué)家曾經(jīng)進(jìn)行了一項(xiàng)研究。他們將6個(gè)聽(tīng)覺(jué)正常的寶寶分為2組，一組暴露在說(shuō)話環(huán)境中，一組暴露在沒(méi)有說(shuō)話環(huán)境中，分別在6、10、12個(gè)月大的時(shí)候進(jìn)行追蹤研究。

　　研究發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有暴露在語(yǔ)言刺激環(huán)境里的寶寶，肢體運(yùn)動(dòng)的頻率和幅度都遠(yuǎn)大于有語(yǔ)言刺激的寶寶。例如東西掉了，寶寶可能會(huì)先看爸爸一眼，暗示爸爸，這時(shí)候如果爸爸沒(méi)有接到信息的意思，寶寶就會(huì)開始進(jìn)行大動(dòng)作、動(dòng)作也會(huì)加快。

　　但是處于語(yǔ)言刺激環(huán)境里的寶寶，反而不會(huì)出現(xiàn)高頻的動(dòng)作，當(dāng)他們做出低頻動(dòng)作，當(dāng)沒(méi)有人注意到時(shí)，他們往往就會(huì)放棄。

　　許正醫(yī)師解釋，寶寶會(huì)試圖以低頻的動(dòng)作表達(dá)他的意思，如果沒(méi)有人理會(huì)，他就會(huì)進(jìn)入高頻的動(dòng)作，搖手、擺頭地吸引其他人的注意。依據(jù)這份論文顯示，寶寶有與生俱來(lái)的用肢體表達(dá)自己的能力，因此寶寶手語(yǔ)也是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

　　摘自媽媽寶寶網(wǎng)