在幼兒園開展“生命教育”，行嗎？生命�。∵@是個(gè)多么寬泛、多么抽象的名詞啊，許多成人也未必真正懂得如何去珍惜生命、明白生命存在的價(jià)值，更何況是3歲多點(diǎn)兒的孩子��！但是經(jīng)過(guò)數(shù)年的努力，安幼的老師們劃破時(shí)間、空間的界限，結(jié)合各種途徑及人力資源，使生命教育清楚地在孩子們的心中扎根，并且以點(diǎn)帶面，逐漸的擴(kuò)展到家庭、社區(qū)，逐漸地走出校園，走出安亭。讓更多的人去理解生命、珍愛生命。

　　別看孩子小，他們也是獨(dú)立的生命體，他們也有自己的思想，他們也需要人們?nèi)プ鹬�。安幼的生命意識(shí)啟蒙教育的園本課程，就是以孩子為主體，從孩子的角度去考慮，化抽象的含義為生動(dòng)的課程、有趣的游戲……，讓孩子們能夠接受、樂意接受。無(wú)論進(jìn)行什么活動(dòng)，老師們都要反復(fù)討論，有時(shí)要修改上幾十稿才定下來(lái)給孩子們進(jìn)行，即便是人們覺得簡(jiǎn)單的游戲，老師們也反復(fù)思考，從材料的情趣上、層次上、挑戰(zhàn)性以及目的性上，不斷的進(jìn)行斟酌，試圖讓孩子們的各種運(yùn)動(dòng)技能都能得到發(fā)展。

　　經(jīng)過(guò)師生的共同學(xué)習(xí)，孩子們了解了自己的出生、成長(zhǎng)，知道周圍事物中處處充滿了各種生靈，懂得了盡自己的力量去愛護(hù)、保護(hù)他們，深刻體會(huì)了自己是安幼的一員，時(shí)時(shí)處處以主人翁的姿態(tài)去觀察自己的校園，對(duì)待自己的校園，“小當(dāng)家”工程，更給了孩子們一起參與校園建設(shè)的機(jī)會(huì)，相信經(jīng)過(guò)師生們的不懈努力，肯定能使安幼真正成為幼兒健康成長(zhǎng)的樂園……

　　幾年努力下來(lái)，孩子們慢慢地以他們的童心理解了深?yuàn)W的生命含義。但是安幼沒有就此滿足，光是孩子理解、明白還不夠，因?yàn)楹⒆硬皇仟?dú)立生存的，他們還要依賴于成人，只有身邊的家人、社會(huì)上的人，都真正的珍愛生命了，孩子們才能生活得更健康。所以我們的聲生命意識(shí)啟蒙教育開始向家長(zhǎng)、社會(huì)延伸。我們通過(guò)家長(zhǎng)報(bào)，在報(bào)紙上選登相關(guān)的文章及生命知識(shí)問(wèn)答，讓家長(zhǎng)和孩子們一起參與進(jìn)來(lái)。光是家長(zhǎng)還不夠，我們通過(guò)汽車城報(bào)、嘉定教育網(wǎng)，通過(guò)通訊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將珍愛生命的意識(shí)，向社會(huì)各界人士介紹、推廣生命的真諦，在人們腦海中播撒愛的種子、生命的希望。我們將繼續(xù)努力，從孩子做起，點(diǎn)亮更多人心中的生命之光。