問題在家里不容易出現(xiàn)，因為大人都讓著孩子，可在幼兒園里，孩子之間是平等的，孩子是否容易引起沖突？他面對沖突的應對策略是什么？在哪些方面還需要進一步指導？這些事情不細致交流是不知道的，不知道的信息導致教育關注的盲點，教育關注的盲點導致孩子的發(fā)展沒有得到及時的幫助和指導。所以，跟老師進行事無巨細的交流，經(jīng)常說說孩子在日常生活中的故事，會促進家園雙方更好地捕捉教育的關鍵點。

　　3.客觀、坦城地看待自己的寶貝

　　做到這一點說起來容易，做起來難，但它又很重要，讓老師真實地感覺到你不是一個護短的人，是讓老師“報喜”又“報憂”的關鍵策略。每個家長都最愛自己的寶貝，也覺得自己的寶貝是最完美的，但是不要因此護短，即使不同意老師的看法，也要給老師反映問題的機會。就像法國思想家伏爾泰的胸懷和氣魄：“我不同意你說的每一個字，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權利！”據(jù)調查，有的老師對家長的口頭承諾并不完全信任，例如她們發(fā)現(xiàn)真要是遇到問題了，個別家長可能不依不撓，所以個別不安全的經(jīng)歷和體驗使老師產(chǎn)生的一個心理便是還要觀察一段時間，覺得家長確實比較客觀、坦城，她才會有報喜又報憂的心理安全感。

　　4.“喜”不忘情，“憂”不緊張

　　聽說自家寶貝好，媽咪都高興，但是有的媽咪可能由此得出寶貝“一好百好”的結論，恰如“情人眼里出西施”。聽說寶貝哪方面發(fā)展稍慢了點，有的媽咪就著急，于是過度緊張，對寶貝要求嚴厲起來。其實，童年時代寶貝的發(fā)展變數(shù)最大，暫時領先的寶貝不久就可能失去明顯的優(yōu)勢，暫時落后的寶貝不久就可能與同齡寶貝持平。所以，不管媽咪聽到老師“報喜”還是“報憂”，大可不必太忘情、太緊張，平靜地面對寶貝發(fā)展中的波折現(xiàn)象，以理性的態(tài)度促進寶貝的健康發(fā)展才是良好的啟蒙教育，老師才會放心地與你交流。

　　5.謹慎采取“告狀”策略

　　就像中小學生最怕老師“告狀”一樣，老師也最忌諱家長“告狀”。除非教師有嚴重的師德缺失或責任事故，普通的問題直接跟老師溝通是比較有效、比較和諧的解決辦法。因為你的建議和批評如果是通過其他渠道間接地傳輸給老師，老師會覺得你不信任她，她反過來也降低了對你的信任度，這些微妙的不良感受會影響老師報喜又報憂的心理安全感。

　　6.利用“喜訊”給寶貝成長空間

　　個別媽咪有“優(yōu)點不說跑不了，缺點不說不得了”的觀念，這對于自我認識比較客觀和成熟的大孩子來說有一定道理，但是不適用于嬰幼兒。有一位老師表揚寶貝：“今天很勤快，幫老師收拾玩具�！眿屵鋮s當著寶貝的面說：“在家里是個小懶蟲，吃飯還要人喂！”寶貝那本來熠熠閃光的大眼睛瞬間就失去光彩，低下了頭，而媽咪還在跟他說：“別總是聽老師說好的，你改掉壞毛病才是個好孩子！”老師的表揚確實只是寶貝的一次好行為，但是對于嬰幼兒來說，寶貝更適宜接受正面要求而不是反面激將，表揚的主要目的是給寶貝提出繼續(xù)努力的目標和方向，激起他繼續(xù)努力的信心和希望，所以“言過其實”之處，媽咪不必“揭穿”。(文/晏紅 中國家庭教育專業(yè)委員會理事 著名早教專家)