可以挑選其中的部分工作人員來完成標(biāo)準(zhǔn)的修改工作。以上這個例子是為了更好地說明標(biāo)準(zhǔn)的完善過程可以是很多元化的,最終選擇哪種模式取決于它是否符合標(biāo)準(zhǔn)制訂的初衷以及是否能夠取得合理的資源配置。
第三階段:最終確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)
當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)起草完畢并且經(jīng)過必要的完善之后,下一步要做的就是將其最終確認(rèn)下來。這個階段是最終用于評估標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容是否適宜和具有可操作性,以及標(biāo)準(zhǔn)中提到的對于孩子的期望值是否合理。以下就是我們對于標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和年齡范疇的一點建議:
3.1由別人來評論——例如,技術(shù)咨詢小組
這種評論的最終目的是為了確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容是非真正能夠代表孩子們學(xué)習(xí)和發(fā)展的正確方向。評估標(biāo)準(zhǔn)合理性的標(biāo)準(zhǔn)有:
• 幅度(也就是,標(biāo)準(zhǔn)是否全面的涵蓋了所有的發(fā)展領(lǐng)域)
• 平衡(也就是,學(xué)習(xí)發(fā)展領(lǐng)域的分配是否公平合理)
• 深度(也就是,每個領(lǐng)域中的指示是否能夠完整地體現(xiàn)其涵蓋的范圍)
• 精確(也就是,給出的指示是否精確的表現(xiàn)了其所涉及的學(xué)習(xí)領(lǐng)域;它是屬于這個領(lǐng)域的,還是在別的領(lǐng)域中反而更合適呢?)
• 層次(也就是,標(biāo)準(zhǔn)中所列出的指示是否符合一個孩子成長發(fā)展的順序和規(guī)律呢?)
• 文化包容性(也就是,標(biāo)準(zhǔn)中有沒有著重強調(diào)文化的多元性?)
• 和其他教育標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)盟
對標(biāo)準(zhǔn)進行評論的人員應(yīng)當(dāng)是沒有參與標(biāo)準(zhǔn)起草工作的專家,他們對孩子的成長發(fā)展以及不同的教學(xué)領(lǐng)域有所專攻和建樹(例如,兒科醫(yī)師、教育家)。當(dāng)然也可以家長,尤其是針對幼兒的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),家長更是起了舉足輕重的作用。在選擇家長作為評論者時,要注意他們必須能夠體現(xiàn)社會經(jīng)濟、文化和語言的多元化。
在標(biāo)準(zhǔn)最終評估和確認(rèn)階段,我們可以單一或結(jié)合地使用多種戰(zhàn)略。以其中的兩個戰(zhàn)略為例:組織中心小組(也就是,選擇一些人組成小組對一些專門的話題和事件展開討論,談?wù)勊麄兊南敕ā⒂^點和經(jīng)驗)和單獨采訪或調(diào)查(事先準(zhǔn)備一系列相關(guān)問題,以調(diào)查問卷或是采訪的形式對個體進行調(diào)查,從而系統(tǒng)地收集數(shù)據(jù)和信息的一種方式)。
3.2修訂
最終評估所得出的結(jié)論應(yīng)該體現(xiàn)在隨后對標(biāo)準(zhǔn)的修改之中。
3.3對年齡有效性的測試
年齡有效性的測試最主要是為了評估標(biāo)準(zhǔn)中對相關(guān)年齡階層的期望值是否精確合理(就是說,測試這樣的標(biāo)準(zhǔn)對于這個年齡是太容易做到了、太超前了還是剛好合適?)判斷的方式就是看標(biāo)準(zhǔn)中的指示與相關(guān)年齡階段所處情況相適宜的百分比(通常是介于40%~60%之間)。舉例來說,如果90%的孩子都可以輕易完成的指示,就不再適合作為對他們的期望;在這種情況下,該指示所相對的年齡階段就應(yīng)當(dāng)降低。從另一方面來說,如果只有大約20%的孩子可以完成的指示則可能對該年齡階段的孩子們來說太困難了,相對應(yīng)的年齡階段應(yīng)適當(dāng)升高。
要測試一項標(biāo)準(zhǔn)的年齡有效性,要求我們對孩子們的日常行為進行系統(tǒng)的,有組織的觀察。我們要挑選一些代表不同年齡階層的孩子,然后觀測他們的行為能否和標(biāo)準(zhǔn)預(yù)期的一致。在挑選孩子的時候,我們還要注意社會經(jīng)濟、文化和語言的多元化。通常的規(guī)則是,每一年齡階段,每一不同人種都需要大約100個兒童參與測試,這樣做的目的是為了確保標(biāo)準(zhǔn)的方向和基準(zhǔn)是真正正確有序的。
3.4通過學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)對標(biāo)準(zhǔn)進行修改