蒙特梭利

　　要給寶寶提供一個使他們得到滿足的環(huán)境，必須努力了解寶寶的需要。當寶寶被放在自然的環(huán)境里，他會顯示出自己的能力，應該把這種寶寶的神秘的力量當作某種神圣的東西，由寶寶的內(nèi)在力量，來達到自我學習的目的。蒙特梭利的教學方法只有一個：就是必須維持寶寶的高度興趣和強烈持續(xù)的注意力。

　　奧爾夫音樂教育

　　奧爾夫的音樂教育觀念，主要不是致力于教會寶寶學什么，而是啟發(fā)、發(fā)掘?qū)殞毶�而具有的。習性。通過游戲式、即興性的奏樂本身，自然地、音樂地表露自己的感受、情感，通過語言、動作、表演和音樂的全面有機結合，提高寶寶的音樂素質(zhì)。音樂舞蹈對寶寶說來，首要的不是表演，不是藝術，而是自我的流露、相互的交流，是生活的必需，人生的有機組成部分。

　　多元智能理論

　　將人類的智能類型分成8種，分別是：語言智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際關系智能、自我認識智能、自然觀察者智能。理論認為沒有必要把8種智能都融入課程教學中去，而是應從寶寶最喜歡的學習方式中找到“切入點”。多元智能理論是以多維度的、全面的、發(fā)展的眼光來評價寶寶。

　　感統(tǒng)訓練

　　美國心理學家愛爾斯博士通過大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)寶寶存在不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)，家長和老師應及早對寶寶進行心理治療、訓練，否則，會影響寶寶的智力發(fā)育和學習能力的發(fā)展，甚至出現(xiàn)品行障礙，長大了就會延續(xù)為人格障礙，變成犯罪的易感人群。

　　杰立卡腦力開發(fā)

　　杰立卡腦力開發(fā)是適合3～6歲寶寶的自我學習課程，籍由激發(fā)潛能的原理與方法，利用具體的教學方式與教學操作，由淺入深的引導寶寶們做多程序的思考，啟發(fā)寶寶的創(chuàng)意潛質(zhì)，促進寶寶的思考發(fā)展空間，以及生活習慣常規(guī)的建立，以因應未來的挑戰(zhàn)，開創(chuàng)更寬廣的空間。