根據(jù)家長(zhǎng)的反映和老師的觀察，樂(lè)樂(lè)在行為發(fā)展方面：不聽(tīng)指令，易受環(huán)境影響，對(duì)自己不感興趣的事情很難集中注意力，跑來(lái)跑去，多動(dòng)，自控能力弱，愛(ài)發(fā)脾氣，情緒控制能力差，膽小、愛(ài)哭鬧；語(yǔ)言發(fā)展方面：喜歡背古詩(shī)詞，見(jiàn)到字就喜歡讀出來(lái)，但自己想表達(dá)想法時(shí)，常常表達(dá)不清；社會(huì)交往方面：經(jīng)常自言自語(yǔ)，目光游離，不與人對(duì)視，喜歡自己一個(gè)人玩玩具，看書(shū)，平時(shí)很少和小朋友交流、玩耍；身體動(dòng)作發(fā)展方面：動(dòng)作發(fā)展比同齡孩子滯后。了解大致情況后，優(yōu)加佳寶的老師給孩子做了具體的的測(cè)評(píng)（中國(guó)兒童發(fā)展量表3-6歲），結(jié)果顯示：樂(lè)樂(lè)的認(rèn)知水平、身體素質(zhì)及動(dòng)作能力均低于正常水平，情緒、行為、社交方面存在嚴(yán)重問(wèn)題。隨后優(yōu)加佳寶的老師又給樂(lè)樂(lè)做了專業(yè)的感覺(jué)統(tǒng)合測(cè)評(píng)，結(jié)果顯示：感覺(jué)統(tǒng)合為重度失調(diào)，其中前庭平衡覺(jué)、觸覺(jué)重度遲鈍，本體覺(jué)發(fā)展弱。

　　根據(jù)測(cè)評(píng)的具體情況，優(yōu)加佳寶的老師給樂(lè)樂(lè)設(shè)計(jì)了針對(duì)性的感覺(jué)統(tǒng)合課程。在每周堅(jiān)持上課的同時(shí)，優(yōu)加佳寶的老師給家長(zhǎng)設(shè)計(jì)個(gè)性化的、具體的家庭指導(dǎo)方案，在家里配合訓(xùn)練。每個(gè)月會(huì)給與孩子一份訓(xùn)練總結(jié)，及效果評(píng)估。經(jīng)過(guò)3個(gè)月持續(xù)不間斷的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練后，家長(zhǎng)和老師欣喜的發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)現(xiàn)在好像變了一個(gè)人，注意力不只是集中在自己感興趣的事情上，跑來(lái)跑去的行為明顯減少，和老師主動(dòng)打招呼，會(huì)與別的小朋友分享，對(duì)老師和家長(zhǎng)的指令很好回應(yīng)，很少再有發(fā)脾氣、哭鬧的表現(xiàn)。

　　總結(jié)：孩子出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，大多不是他自己主觀原因，可能是感覺(jué)統(tǒng)合出現(xiàn)障礙引起的。感覺(jué)統(tǒng)合的能力發(fā)展不好會(huì)產(chǎn)生一系列的動(dòng)作企劃能力弱，專注能力弱，學(xué)習(xí)能力弱，社交能力弱，主動(dòng)表達(dá)能力弱，聽(tīng)指令能力弱，自控能力弱，情緒波動(dòng)大且不易控制以及各種各樣與社會(huì)格格不入的行為表現(xiàn)等等問(wèn)題。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練就是通過(guò)各種針對(duì)性的訓(xùn)練來(lái)提高感覺(jué)刺激訊息的接收和辨別能力，中樞神經(jīng)對(duì)刺激訊息的整合能力以及做出適應(yīng)環(huán)境的反應(yīng)能力。