學(xué)習(xí)障礙訓(xùn)練是以學(xué)習(xí)能力，包括聽說讀寫等認(rèn)知能力為核心內(nèi)容的訓(xùn)練，它以個別化的教育方案（ＩＥＰ）為特點(diǎn)，即在心理評估的基礎(chǔ)上為每一個學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教育方案，并根據(jù)訓(xùn)練的實(shí)施情況，及時調(diào)整訓(xùn)練方案。學(xué)習(xí)能力主要指的是人的認(rèn)知能力，如語言的運(yùn)用和掌握的能力，讀寫能力，數(shù)學(xué)運(yùn)算及推理的能力。許多兒童智力正常，但由于讀寫落后（語音意識落后）而導(dǎo)致記字困難重重，閱讀能力低下，從而影響了整個學(xué)習(xí)成績。如果不解決這一問題，一味強(qiáng)調(diào)補(bǔ)課，是無法提高學(xué)習(xí)成績的。學(xué)習(xí)能力的提高必須結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行，如讀寫能力訓(xùn)練必須使用大量文字和閱讀材料，數(shù)學(xué)能力的提高必須使用邏輯推理和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。
     而感覺統(tǒng)合則是側(cè)重運(yùn)動能力的一種訓(xùn)練，是上個世紀(jì)70年代提出的一種理論，它強(qiáng)調(diào)人的感覺動作，包括前庭器官，對于學(xué)習(xí)的作用。上個世紀(jì)80年代以后，有心理學(xué)家對感覺統(tǒng)合理論的訓(xùn)練進(jìn)行了總結(jié)性研究，發(fā)現(xiàn)總體上感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與學(xué)習(xí)成績的提高無關(guān)。也有的家長說，訓(xùn)練感覺統(tǒng)合后，孩子飯量上去了，成績下來了。如果說訓(xùn)練感覺動作能夠解決學(xué)習(xí)成績問題，那么，體育活動出色的孩子不都是學(xué)習(xí)尖子了嗎？
    根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，被診斷為學(xué)習(xí)能力落后的兒童中，有些伴隨著感覺動作的落后，有些則不伴隨。絕大部分注意力或者閱讀有問題的孩子，并沒有出現(xiàn)感覺動作落后，他們會跳繩拍球，但讀寫不行。兩者的主要區(qū)別概括如下：

學(xué)習(xí)障礙訓(xùn)練     感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

1、針對聽說讀寫困難者     1、針對感覺運(yùn)動落后者

     2、主要內(nèi)容為閱讀、計(jì)算      2、主要內(nèi)容為平衡、翻 滾、
寫作、聽講能力            肌肉動作能力

3、個別化教育方案，由一個     3、由一個教師對10 個以
教師對1－2 個學(xué)生進(jìn)行個     上學(xué)生進(jìn)行同樣的動
別化的教育輔導(dǎo)。      作訓(xùn)練，如滑板等

4、重視內(nèi)部的認(rèn)知過程和高級     4、注重外部的運(yùn)動能力
和思維過程及學(xué)習(xí)的操作能     身體協(xié)調(diào)能力改進(jìn)。
力的改進(jìn)。        

     5、對訓(xùn)練教師要求高。          5、對教師要求低，可在 家
                     進(jìn)行訓(xùn)練。
6．難度大，需要不斷地修正          6、難度低，只做規(guī)定動作。
原有的教育方案&n