提到兒童教育很多人都會想到幼兒園、學校！據(jù)權威人士了解目前，國際上教育方式主要兩種既：應試學習和感覺學習。應試學習就是學校教育，但受客觀條件影響主要以規(guī)范化的文化填塞為主；而感覺學習則是綜合的全面的心理、行為協(xié)調。而國內的教育主要以應試學習為主，感覺學習幾乎空白。據(jù)了解兒童的早期教育會直接影響成人的一生。美國感覺學家愛爾絲博士說：“即使最普通的孩子只要調教得法，也會成為不凡的人！” 兒童心理及行為方面的教育在中國相比西方發(fā)達國家尚處于起步階段，據(jù)了解在感覺統(tǒng)合方面和自我管理方面中國兒童幾乎百分之百失調。

　　何謂感覺統(tǒng)合

　　“感統(tǒng)”即感覺統(tǒng)合(Sensory Integrafion Theory)，應教育類型又叫“感覺學習”。這一理論是由美國南加州大學臨床心理學專家愛爾絲博士(Ayresa.J)在1972年創(chuàng)導的。感覺統(tǒng)合就是機體在環(huán)境內有效利用自身感官，從環(huán)境中獲得不同感覺通路的信息(視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺)，輸入大腦，大腦對輸入信息進行加工處理(包括：解釋、比較、增強、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一)，并做出適應性反應的能力。感覺統(tǒng)合既是指將人體器官各部分感覺信息信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對身體外的知覺做出反應。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調整體作用使個體與環(huán)境順利接觸；沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體就不能協(xié)調發(fā)展。

　　從70年代開始，西方發(fā)達國家以“兒童感統(tǒng)訓練會館”的方式開始普及及感覺統(tǒng)合訓練系統(tǒng)，在美國，每100個幼兒園就有98家幼兒園內設有“兒童感統(tǒng)會所”。感統(tǒng)訓練系統(tǒng)80年代初傳入亞洲的日本和韓國，90年代初傳入我國的香港和臺灣地區(qū)。在臺灣地區(qū)，感統(tǒng)訓練系統(tǒng)在幼兒園中的普及率為95%，每100家大型社區(qū)內便有80個設有大型的“兒童感統(tǒng)訓練會所”。而在中國內地，普及率還不到5%，且家長的重視率極低。通常表現(xiàn)為：多動不安、粘人、自私、自控能力差，情緒不穩(wěn)定、偏食、依賴父母分離焦慮、學了就忘、手腳笨拙，這些問題無疑會造成兒童學習和交往的障礙，盡管這樣的兒童有正�；虺�常的智慧，但由于大腦的協(xié)調性差影響注意力和記憶力、影響語言表達、影響人際交往，因而直接影響了兒童學習、生活、運動，也影響人際關系，妨礙正常的成長教育。

　　感統(tǒng)失調的危害:

　　* 嚴重影響兒童心理素質的提高。

　　* 對兒童的智力開發(fā)和綜合能力的培養(yǎng)不利。

　　* 這些有問題的孩子在幼年時也許不會表現(xiàn)出來，到學齡期，就會在學習能力和性格上表現(xiàn)出來這樣那樣的障礙。與其他的正常孩子相比，在學習能力方面顯得十分笨拙、人際關系敏感或社交退縮、心理素質差，讓家長和教師非常操心。家長和教師應及早的發(fā)現(xiàn)還孩子的這些行為問題并及時進行心理治療、訓練，否則，會影響孩子的智力發(fā)育和學習能力的發(fā)展，造成孩子學習基礎差、心理發(fā)育遲緩和人際關系障礙，進而出現(xiàn)厭學、逃課、撒謊等行為問題，甚至出現(xiàn)品行障礙，長大了就會延續(xù)為人格障礙，變成犯罪的易感人群。

　　l 美國心理學家愛爾斯博士經(jīng)過大量的調查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)嬰幼兒兒童都存在不同程度的感覺統(tǒng)合失調，只不過感覺統(tǒng)合失調的輕重程度有差異。也就是說一個兒童要百分之百達到感覺統(tǒng)合非常的困難，換句話說兒童感覺統(tǒng)合失調的比例是100%。兒童是未來的希望，那個父母不望子成龍？

　　感統(tǒng)訓練的目標:

　　l 提供給兒童感覺信息，幫助開發(fā)中樞神經(jīng)系統(tǒng)；

　　l 幫助兒童抑制和調節(jié)感覺信息；

　　l 幫助兒童對感覺刺激做出比較有結構的反應，最終目標是達到兒童的綜合能力的提升，如行為能力、組織能力、學習能力、集中注意的能力。

　　據(jù)統(tǒng)計，在我國對感