如果父母責任感差、缺乏毅力，就會導致對子女的學習疏于管理和督促；如果一個父親性格內(nèi)向、有女子氣，就會使其在子女心目中的權(quán)威下降，相應地，他督導子女學習的效果也會下降；如果一個母親性格刻板、偏執(zhí)、粗暴和易變，就會導致其教育方式多變和對子女學習要求缺乏一貫性，使子女無所適從。

　　總之，父母的不良個性和行為，直接或間接地影響著兒童的學習行為，導致兒童學習困難的發(fā)生。如果一個母親具有多疑、冷漠、憂郁、情緒不穩(wěn)和較多的軀體癥狀，加上父親具有緊張不安、內(nèi)向、偏執(zhí)和易有軀體不適感的個性，就會使兒童處于持續(xù)警覺狀態(tài)，導致兒童注意力不集中和易沖動等；如果一個母親的心理不成熟和對女性角色有反感，父母對家族成員使用暴力，與人保持一定的心理距離和對人保持間接敵意，就會造成夫妻之間的矛盾和家庭不和諧，親子關(guān)系緊張，導致兒童個性發(fā)育異常。

　　總之，父母的不良個性和行為，易導致其教育方式不當，促使兒童產(chǎn)生多動癥。

　　這是武漢市兒童醫(yī)院歷時10年進行《學習困難和多動癥兒童雙親個性跨地區(qū)研究》得出的結(jié)論。該項研究采用非隨機方法，選出具有代表性的武漢市和北京市普通小學的1～5年級學生4000名，按標準進行篩選，通過科學的多因素線性模型、因子分析、聚類分析、多因多果的判別分析方法及相應的預測模型而完成。

　　據(jù)研究人員介紹，學習困難和多動癥是影響兒童身心發(fā)育、健康成長及學習成績等的重要因素。這些癥狀發(fā)生率日漸增加，已引起科學工作者的普遍關(guān)注。

　　研究證實，學習困難和多動癥兒童中約有50％以上在成年后存在各種行為問題，包括學習失敗、人格障礙、反社會行為、成癮、伙伴關(guān)系不良、自尊心低下、易沖動、注意力障礙、不安分等。其成年后社會地位較低、經(jīng)濟收入不穩(wěn)定和低下、婚姻不美滿、人際關(guān)系不良、社會適應障礙、自殺、精神障礙甚至違法犯罪等的比例明顯高于正常人群。

　　青少年的心理發(fā)展受到先天因素和后天環(huán)境相互作用的影響。家庭是兒童最早接觸、也是接觸最多的環(huán)境。家庭環(huán)境作用的關(guān)鍵是母親（養(yǎng)育人）與兒童的相互作用，而養(yǎng)育人的性格特點是影響母兒相互作用的重要因素。養(yǎng)育人的性格特點包括其適應能力、緊張性或心理壓力指數(shù)、效率等，與兒童的心理和行為發(fā)展均密切相關(guān)。

　　本次課題研究證實，父母性格特點與兒童學習困難和多動癥有密切關(guān)聯(lián)。研究人員建議，在臨床上診斷兒童學習困難和多動癥時，應常規(guī)檢查其父母的個性特點，并指導其改變不良個性和避免不良個性對兒童產(chǎn)生影響，在治療上應提倡家庭綜合治療。

　　經(jīng)對相關(guān)數(shù)據(jù)庫近10年的檢索查實，證明國內(nèi)外尚未見“學習困難和多動癥兒童雙親個性兩個地區(qū)對比研究”的報道。因此，專家們認為，武漢市兒童醫(yī)院的此項課題研究，屬國內(nèi)首創(chuàng)，接近國際先進水平。