根據(jù)國(guó)際診斷標(biāo)準(zhǔn)，這累兒童必須有注意渙散、沖動(dòng)任性、活動(dòng)過(guò)多三個(gè)特征。

1、 注意渙散（至少具備下列3項(xiàng)）

�、拧⒆魇虑橥�往有始無(wú)終。

　⑵、上課常常不聽(tīng)講。

�、恰⒆⒁饬θ菀纂S境轉(zhuǎn)移。

　⑷、很難集中思想做功課和從事其他需要長(zhǎng)時(shí)間集中注意

的事情。

�、�、很難堅(jiān)持做某以種游戲或玩耍。

2、 沖動(dòng)任性（至少具備下列一項(xiàng)）

　⑴、往往想到什么就作什么。

�、啤⑦^(guò)于頻繁地從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)。

�、恰⒉荒苡袟l不紊地做事情。

　⑷、需要他人予以督促照料。

�、伞⒊Ｔ诮淌依锿蝗淮舐暯泻�。

　⑹、在游戲或集體活動(dòng)中不能耐心地等待輪換。

3、 活動(dòng)過(guò)多（至少具備下列兩項(xiàng)）

　⑴ 、 坐立不安。

�、啤⒔�(jīng)常奔跑。

　⑶、難于呆在教室座位上。

�、�、躺在床上還常常扭動(dòng)翻身。

　⑸、終日忙忙碌碌，沒(méi)完沒(méi)了。

　⑹、7歲以前開(kāi)始出現(xiàn)多動(dòng)現(xiàn)象。

�、�、至少持續(xù)6個(gè)月以上。

　　在應(yīng)用上述診斷標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)注意應(yīng)注意以下兩面三點(diǎn)：

　　第一，在允許的活動(dòng)場(chǎng)合，如下課、放學(xué)后，不管孩子的活動(dòng)多么厲害，也無(wú)診斷意義；只有在不該活動(dòng)的場(chǎng)合，如上課時(shí)，做作業(yè)時(shí)，而他仍約束不住自己 ，始終動(dòng)個(gè)不停，才有診斷意義。

　　第二，只有活動(dòng)過(guò)度，而無(wú)注意力渙散，不能診斷為多動(dòng)癥。相反，若注意渙散明顯，而無(wú)活動(dòng)過(guò)度，才應(yīng)考慮多動(dòng)癥的可能。因?yàn)橛械膬和瘜偎?quot;不拌多動(dòng)的多動(dòng)癥"。在美國(guó)，從1979年起，根據(jù)多動(dòng)癥最為常見(jiàn)和突出的癥狀是注意力集中困難，已把"多動(dòng)癥"改稱為"注意缺陷癥"并分為"注意缺陷拌多動(dòng)"及"注意缺陷不拌多動(dòng)"兩種，后者也就是"不拌多動(dòng)的多動(dòng)癥"。