表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀�，這部分幼兒不僅失卻了學習音樂知識技能的機會，還可能導致一定的心理缺損。我們應將音樂活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要�；�于這一思考，我設計了小步遞進的“階梯”，提出合適的要求，盡可能使教育個別化，使每個幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展。如我小班上學期設計了要求較低的幾組音樂游戲：（1）拍手點頭；（2）跟著音樂變換各種小動物的動作等。這組游戲的技能要求并不高，目的是讓幼兒輕松自然地走進音樂活動，在難度不高的藝術表現(xiàn)中體驗成功。

    另外，在中班音樂活動中，我盡可能給每個幼兒當領頭人的機會，如讓幼兒擔任指揮、領唱、領奏等，使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿足自我表現(xiàn)的需要，樹立自信心。

（三）注重幼兒的探索發(fā)展

    布魯納認為發(fā)現(xiàn)法能激發(fā)智慧潛力，培養(yǎng)內(nèi)在動機，有利于學會發(fā)現(xiàn)的技巧以及記憶的保持。由于幼兒年齡小，堅持性與忍耐性較差，因此我們應有目的創(chuàng)設有利于幼兒探索發(fā)現(xiàn)和積極操作的教學環(huán)境，以激發(fā)其探究內(nèi)驅(qū)力。如在幼兒認識切分節(jié)奏音樂活動中，我引導幼兒按以下步驟積極探索：組織幼兒做“拉繩”及“劃龍船”游戲，尋找︱×××︱的感覺，表現(xiàn)“加油呀”處的語言節(jié)奏。引導幼兒尋找周圍是否有這樣的節(jié)奏。告訴幼兒什么是切分節(jié)奏，引導幼兒嘗試用拍手、跺腳來感受節(jié)奏。彈奏歌曲〈洋娃娃和小熊跳舞〉，引導幼兒重點尋找其中的切分節(jié)奏并聽著音樂拍打。啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地用跺腳、轉(zhuǎn)圈、攤開雙手等動作把音樂的切分節(jié)奏表現(xiàn)出來。

（四）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

    在音樂活動中，不能只強調(diào)技能技巧的訓練，還應引導幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因為音樂活動包括感受、想象、理解、創(chuàng)新等思維階段，它對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識具有獨特的作用。

    當然，培養(yǎng)創(chuàng)造力并不是要摒棄模仿，在音樂活動中模仿是需要的，它是最初的學習方式，但必須快速地跨越這一階段進入探索期，引導幼兒日大膽創(chuàng)新、獨立思考，發(fā)表自己的獨特見解。如用作畫的形式表示mi、sol、la的音高時，有的幼兒畫了一臺電視機，其中天線是la，開關是sol，機腳是mi；有的幼兒畫了一條吐泡泡的小金魚，小泡泡是mi，中泡泡是sol，大泡泡是la，它們唱著356  356｜356  356｜的歌…‥面對這些稚拙的創(chuàng)造，我都予以肯定、鼓勵，并引導他們當眾表現(xiàn)自己的創(chuàng)造成果。

    在此基礎上，我由淺入深地引導幼兒勇于開創(chuàng)，展示自己的才能。從改編歌詞、敲奏簡單樂句開始，發(fā)展到為圖片故事配音樂、創(chuàng)編動作等，激勵幼兒從自身實際出發(fā)，通過努力充分展示自己的創(chuàng)造力。如在我引導幼兒運用不同音色的樂器為熟悉的圖片故事〈猴子學樣〉配音，以表現(xiàn)老爺爺和猴子不同特征和情緒的活動中，給予幼兒自由的空間，幼兒能按自己的條件、方式、意愿去選擇樂器和表現(xiàn)形式，他們在活動中學得主動，學得開心，充分發(fā)揮了自己的想象力和獨創(chuàng)性。盡管幼兒的表現(xiàn)還十分稚拙，但都是真情實感的流露，體現(xiàn)了他們獨特的想象力和創(chuàng)造力。

（五）強調(diào)活動中的交往合作

    許多音樂活動是需要合作才能完成的，好象合唱集體舞、打擊樂、合作游戲等。因此我們應把個體創(chuàng)造和群體的合作緊密地連成一個整體。既要尊重個體發(fā)展，又要注重群體的交往合作。比如為了在合唱中獲得和諧的聲音，幼兒需要聽著琴聲和同伴的歌聲不斷得調(diào)節(jié)自己的音高，而不是自己一意孤行的進行演唱。這類活動有利于培養(yǎng)幼兒的自制能力