后放心地走，老師會讓她吃飽的，晚上就不要提前來了，以免對其他寶貝的吃飯情緒有影響。因為，這時候?qū)氊愓�盼望著父母第一個來接，看別人的媽媽來了而自己的媽媽沒來，他們就不踏踏實(shí)實(shí)吃飯了。再說，這樣下去，寶貝會更加難以適應(yīng)幼兒園的生活。但媽媽反駁：“我的寶貝上幼兒園已經(jīng)3個月了，就沒有在園大便過，在家里拉的大便干得要命，有時3天才有一次大便，這到底是怎么回事？”老師說：“寶貝得多運(yùn)動，多喝水，天天不喜歡運(yùn)動，總坐著，水也喝得少，生活的好習(xí)慣還沒有完全建立起來。”媽媽說：“不是這樣的，以前他的排便規(guī)律好著呢，主要是上幼兒園以后緊張害怕，缺乏母愛和親情。”老師問：“那我們整天為寶貝做的照顧和看護(hù)，就不是給寶貝愛和親情嗎？”媽媽說：“這是你們的工作，跟母愛和親情是兩碼事兒。”老師沒再接話，但心里很不是滋味。

　　分析：寶貝新入園，對環(huán)境和老師陌生，老師對寶貝也陌生，媽媽不放心是合情合理的，尤其是想著寶貝在幼兒園老師面前，不能像在家里跟媽媽在一起一樣，縱情依偎、撒嬌，媽媽的心里就禁不住酸溜溜的�？粗鴮氊惒环判膵寢岆x開的神情，些許畏懼地聽從老師的安排，媽媽更是別有一番滋味在心頭：“哎，世上只有媽媽好！離開媽媽的寶貝好委屈！”
　　不少寶貝新入園都有大便干結(jié)的現(xiàn)象，主要是寶貝生活不適應(yīng)和心理焦慮造成的，家園共同努力一段時間就能幫助寶貝調(diào)整過來。“缺乏母愛和親情”是父母自然流露的“心情詞匯”，但不是對幼教職業(yè)判斷的“理性詞匯”。

　　焦慮緩解法：
　　要在觀念上理解教師之愛與母愛的差異。母愛是偉大的，但寶貝要健康成長不能僅僅依靠母愛，還需要教師之愛、同學(xué)之愛。教師之愛雖然沒有母愛那樣纏綿、感性，更沒有血緣之親，但是執(zhí)著、專業(yè)、理性，所以，付出絕不是簡單的工作需要和體力支出，其中滲透著專業(yè)特點(diǎn)和理智之愛。
　　接納教師與寶貝之間適度的距離感，這點(diǎn)空間有利于寶貝接受教育，培養(yǎng)寶貝的自理能力與獨(dú)立性。
　　如果發(fā)現(xiàn)教師的某些關(guān)照與寶貝的實(shí)際情況不太貼近，可以與教師直接溝通，有助于彼此之間相互理解，商討合適的解決辦法。
　　不在寶貝面前表露對教師的不滿，維護(hù)教師在寶貝心中的信任和熱愛。

　　媽媽焦慮3　寶貝上了幼兒園，很長時間都難以擺脫分離焦慮。

　　丁丁上幼兒園2周多了，大多數(shù)寶貝都已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，但他每天去幼兒園的路上都會淚眼婆娑，一副離不開媽媽的委屈模樣。到了父母接寶貝的時間，即使媽媽差不多每天都第一個到幼兒園，丁丁也總是一端上小飯碗就眼巴巴地盯著教室門口，盼著媽媽的身影快快出現(xiàn)，連飯都懶得扒上一口。偶爾趕上哪天媽媽稍微去晚了幾分鐘，小家伙則必定大放悲聲，搞得別的小朋友不知所措，連老師都會亂了手腳。

　　分析：分離焦慮程度與寶貝的依戀發(fā)展階段密切相關(guān)。6-24個月的寶貝處于依戀關(guān)系單一化階段，并在24個月到達(dá)高峰，即開始尋找跟自己關(guān)系最近的人，并對其產(chǎn)生強(qiáng)烈的依戀。只要這個人一走，他就完全沒有了安全感。媽媽哪兒去了？難道她不要我了嗎？一定是她不要我了！寶貝就是這么錯誤地判斷著。因此，這個年齡段寶貝的分離焦慮最厲害。24個月以后，寶貝開始有能力把依戀對象伙伴化，能夠暫時容忍媽媽離開一會兒，知道她走了還會回來，并不會拋棄自己。長到36