由于心理和行為的不成熟，幼兒在與其他小朋友的交往中常常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，這在幼兒園里是很正常也很普遍的現(xiàn)象。然而值得注意的是，幼兒在解決爭(zhēng)執(zhí)時(shí)容易表現(xiàn)出攻擊傾向。

　　幼兒同伴爭(zhēng)執(zhí)的表現(xiàn)和原因是什么？如何引導(dǎo)幼兒正確解決同伴爭(zhēng)執(zhí)？如何采取科學(xué)的教育活動(dòng)使孩子養(yǎng)成良好的品行習(xí)慣和行為意識(shí)，從根本上解決同伴爭(zhēng)執(zhí)問(wèn)題？這些，都有待我們進(jìn)一步去研究和探討。

　　在幼兒情緒情感教育課題中，我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)前幼兒間的同伴爭(zhēng)執(zhí)是引起幼兒消極情緒的最大來(lái)源。以往研究表明：同伴關(guān)系對(duì)于幼兒的發(fā)展具有重要的作用。良好的同伴關(guān)系能夠促進(jìn)幼兒智力、個(gè)性和社會(huì)性的全面發(fā)展，不良的同伴關(guān)系將影響幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)能力以及人格的發(fā)展，間接影響幼兒智力的發(fā)展。因此，解決同伴爭(zhēng)執(zhí)，培養(yǎng)幼兒化解沖突的技巧，提高社會(huì)適應(yīng)能力在幼兒教育中具有重要意義。

　　為了探尋幼兒同伴爭(zhēng)執(zhí)的原因及表現(xiàn)，我們?cè)谠L(fǎng)談的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)兩個(gè)星期，由6位大中小班教師隨機(jī)取樣觀(guān)察幼兒同伴爭(zhēng)執(zhí)的事件，并制定觀(guān)察量表，記錄下?tīng)?zhēng)執(zhí)原因和解決方式。最后，我們對(duì)64份觀(guān)察記錄結(jié)果進(jìn)行編碼分類(lèi)整理，并通過(guò)描述性統(tǒng)計(jì)得到以下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　引起幼兒同伴爭(zhēng)執(zhí)的事件主要有6類(lèi)：

　　1、爭(zhēng)搶

　　爭(zhēng)搶玩具等這類(lèi)事件占48％，在爭(zhēng)執(zhí)事件中所占比例最大。其中爭(zhēng)搶?zhuān)ㄍ婢�，角色，凳子）包括：不說(shuō)話(huà)直接去搶人家的玩具（凳子），不肯謙讓?zhuān)ㄈ鐮?zhēng)秋千和爭(zhēng)角色）。幼兒解決爭(zhēng)執(zhí)的方式主要有：攻擊、告狀、哭鬧、自行解決、破壞別人的游戲。

　　2、不小心影響別人

　　這類(lèi)事件占19％，幼兒解決爭(zhēng)執(zhí)的方式主要有：攻擊、告狀、哭鬧。

　　3、受到妨礙

　　此類(lèi)爭(zhēng)執(zhí)占15％，幼兒解決爭(zhēng)執(zhí)的方式主要有：攻擊、哭鬧、告狀。

　　4、規(guī)則之爭(zhēng)

　　占7％，幼兒解決爭(zhēng)執(zhí)的方式：吵鬧。

　　5、打著玩

　　第五是幼兒特有的游戲文化，如幼兒互相之間追逐打鬧，模仿某個(gè)動(dòng)畫(huà)片中的角色打著玩，占7％，幼兒解決該爭(zhēng)執(zhí)的方式：吵鬧，告狀。

　　6、其他。

　　比如：不肯分享等，占4％，幼兒解決爭(zhēng)執(zhí)的方式：吵鬧。

　　結(jié)合調(diào)查結(jié)果，剖析“爭(zhēng)執(zhí)”背后深層原因

　　1、語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作能力發(fā)展的不同步

　　當(dāng)別人坐在自己的凳子時(shí)，小班幼兒往往會(huì)一聲不吭地去拉自己的椅子，坐在椅子上的幼兒則不知道發(fā)生了什么，從而引發(fā)爭(zhēng)執(zhí)。中班和大班的幼兒也經(jīng)常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)椅子事件。此外，幼兒看到同伴好玩的玩具，或者自己需要的玩具，會(huì)一聲不吭地直接取過(guò)來(lái)，從而引起同伴爭(zhēng)執(zhí)。有時(shí)候幼兒原本是想幫助同伴解決問(wèn)題，但卻因無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)，而急著去插手，由此引起同伴的誤會(huì)，導(dǎo)致不必要