成人之見左右著寶寶的偏見

　　爸爸媽媽、爺爺奶奶是孩子最親密的人，父母說什么，他們最相信，他們認(rèn)識現(xiàn)象、分析問題的方法與結(jié)論對成人的依賴性很強(qiáng)，尤其是對老師還沒有完全建立權(quán)威感和信任感的嬰幼兒，對父母的話更是深信不疑。他們的很多“說法”都是成人的翻版，所以有些話，父母不宜當(dāng)著寶寶的面直接說。因?yàn)閷殞毑豢赡芾斫飧改阜治鰡栴}的情景和方法，而是直接牢記了最后的觀點(diǎn)，并簡單、刻板地套用在一切情形中。佳佳把老道的“治”字用在老師身上，是對成人之見耳熟能詳?shù)慕Y(jié)果。

　　寶寶印記了來自成人的偏見，有時(shí)是父母說話不講場合，無意中傳播給了寶寶；有時(shí)是父母有意讓孩子獲得自己的觀點(diǎn)，形成一致對外的格局。不管怎樣，這些做法都會妨礙寶寶正確地觀察和分析問題。如果讓寶寶對老師產(chǎn)生了偏見，危害更大，扭轉(zhuǎn)偏見更難。

　　對老師產(chǎn)生偏見的寶寶容易導(dǎo)致以下的問題：

　　·產(chǎn)生阻抗情緒，不愿意配合老師組織的保教活動。
　　·容易產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為老師不喜歡自己，在幼兒園缺乏自信和勇氣。
　　·潛藏家園矛盾。父母聽了孩子用偏見“翻譯”過的故事，對老師的誤會在所難免。
　　·妨礙教師對寶寶的真正理解。偏見是隱藏著的心理活動，并支配著外在的行為，因而外人不易解讀。老師解讀不了有偏見的寶寶，很多情況下就不能真正幫助寶寶。

　　要讓寶寶遠(yuǎn)離成人偏見的污染，父母應(yīng)做到：

　　·對老師有意見，可以找個時(shí)間和地點(diǎn)，單獨(dú)與老師交談，避免孩子在場。
　　·聽說和發(fā)現(xiàn)寶寶在幼兒園可能遭受了不公平待遇，先不要急于在孩子面前發(fā)泄情緒，表達(dá)觀點(diǎn)，而是把注意力放在妥善解決問題上。
　　·如果有一個家庭成員在孩子面前對老師有微詞，要主動請他打住，以后再談。
　　·不要急于讓孩子看到或聽到成人世界的“交易”，維護(hù)孩童世界的純潔和寧靜，先讓他們聆聽美好的聲音。至于讓孩子了解和適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會，還不是這個年齡段寶寶的教育內(nèi)容。

　　沖淡偏見中的個人成分

　　每到新學(xué)期，寶寶剛?cè)胗變簣@就會產(chǎn)生分離焦慮，老師和父母都想盡各種辦法幫助他們適應(yīng)幼兒園。為了更好地了解和幫助寶寶，一個老師調(diào)查孩子們：“誰喜歡老師？誰不喜歡老師？為什么呀？”一個勇敢的寶寶先說：“老師，我不喜歡你，你說話不算數(shù)！你說發(fā)給我們小貼畫，但你總是忘——”接著，其他寶寶都爭相發(fā)言了，表達(dá)自己對老師的不滿：“老師，你總是叫錯我的名字！”“老師，你總是離我們太遠(yuǎn)。”孩子們都是說出一件件實(shí)實(shí)在在的事例，證明自己不喜歡老師的緣由，這位老師非常坦然地接受了孩子們面對面的批評，進(jìn)一步接納和尊重孩子的心理需求，漸漸縮短師幼之間的距離，寶寶們適應(yīng)幼兒園的速度大大加快。

　　直覺行動思維決定了寶寶的偏見

　　成人有了熟練的“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的抽象思維能力，而3歲前的寶寶處于“現(xiàn)象就是本質(zhì)”的直覺行動思維發(fā)展階段，他們常常從一件特殊的事情就推出一個定論，因此，