隨著時代的發(fā)展我們越來越重視教育，但學前教育始終被大多數(shù)家長忽視了過去。0-6歲是大多數(shù)兒童的學前期，這個時期兒童的心理問題和生長發(fā)育究竟值不值得被我們重視起來？答案自然是值得的，但很多家長卻認為這個階段的兒童什么都不懂、什么都不知道而忽略他們的心理發(fā)展，繼而釀成大禍！那么這個時期的兒童有哪些特點需要我們重視呢？

　　因為兒童的心理發(fā)展是以他們的生理發(fā)展為基礎的,當然同時也與他們的知識經(jīng)驗有關，所以在研究學前兒童的心理特征時我們常常會以學期兒童的年齡為依據(jù)，我們需要明白，年齡對兒童的心理發(fā)展著是有著客觀規(guī)律性的制約作用的。因此我們在研究0-6歲心理發(fā)展的過程中常常把他們分為三個階段，即：

　　0~1歲為嬰兒期，也就是乳兒期；

　　1~3為先學期同時也就是我們常說的幼兒期；

　　3~6歲我們稱為學前期，同時又被分為了3個小階段，即3~4歲的幼兒初期,4~5歲的幼兒中期和5~6歲的幼兒晚期。

　　在學前兒童的嬰兒期里，他們的心理發(fā)展同樣要被分為3個小階段：

　　在0-1月時新生兒的心理得以產(chǎn)生和發(fā)展，在此期間新生兒將會展現(xiàn)出驚人的本能，為他們的心理發(fā)展打下基礎，比如吸吮反射，眨眼反射等等。這些本能反射對他們維持生命有著現(xiàn)實意義,或者說在人類進化的歷史上也同樣意義重大。而當條件反射發(fā)生時，兒童的心理反應也同時發(fā)生了。無條件反射是與生俱來的，但過于固化了，只能應對一小部分外界的干擾。而條件反射則是后天形成的，再往后，隨著孩子們的成長發(fā)育，他們就開始去認識世界，開始產(chǎn)生感知覺去接觸世界。這一切都是離不開他們后天發(fā)展的條件反射的。

　　再長大些，等到他們1-6月的時候，他們就會逐漸發(fā)展視覺和聽覺，可以模糊地看一些物品了，家長也可以在他們耳邊重復“爸爸”“媽媽”等稱呼，等他們言語功能開始發(fā)展的時候就可以嘗試性的喊出這些稱呼了。當然，這個時期他們手眼動作也開始協(xié)調(diào)發(fā)生了，也會主動發(fā)起和人的交往。但與此同時，他們也開始認生，開始拒絕和陌生人的接觸，所以在這個時期一定要格外注意和孩子的感情交流。

　　而等他們再稍微大一些的時候，也就是嬰兒期的最后一個階段了，即6-12個月的時候，在這個時期，嬰兒的身體動作開始了迅速發(fā)展，他們手的動作開始形成，言語功能開始萌芽，依戀功能開始發(fā)展，兒童的心理發(fā)展開始逐漸形成。

　　所以說在感覺孩子從小就和家長不親的時候可以適當?shù)胤此家幌�，是否是錯過了孩子依戀關系開始形成的時期了呢？新手父母也要引以為戒，不要認為嬰兒就是真的不記事，也沒有心理想法。

　　說完了嬰兒時期那么接下來就是1~3這個被稱為先學期的階段了，這個時期是兒童真正開始逐漸形成人類心理特點的時期，他們在這個時期開始學著走路，開始嘗試說話，開始萌出思維，有了最初的獨立性。

　　這些是人類所特有的心理活動，人是群居動物，我們需要在群體環(huán)境中才能學到這些。“狼孩”的故事我不清楚大家有沒有聽說過，大致講的就是在狼群中長大的孩子就很難再融入人類環(huán)境中，這正是因為他們已經(jīng)錯過了兒時心理發(fā)展的時期，這個故事也說明了嬰幼兒時期兒童的心理發(fā)展完全值得我們重視起來！

　　在這個時期他們會逐漸學會行走，但因為頭重腳輕以及骨骼肌肉比較薄弱，還沒有完全形成脊柱的彎曲，并且兩腿和身體的動作不協(xié)調(diào)等原因，他們走路跑步時并不穩(wěn)，而是十分笨拙的跌跌撞撞。

　　家長大可以不用擔心孩子這么大了走路還不穩(wěn)怎么辦，并不是他們身體或者心理有什么問題，而只是他們的身體發(fā)展沒有跟上心理發(fā)展的速度，等到稍微大一些就好了。并且在這個階段，他們會逐漸開始使用工具，我們都知道人和動物最大的區(qū)別就是人會使用工具。

　　但是由于孩子使用工具的不成熟性，這個階段也是相當危險的一個段，需要大人十分關注孩子的安全。同時孩子言語和思維的真正發(fā)生也在這個階段。想象也時開始萌芽，在這個時期要格外注意兒童想象力的培養(yǎng)，不要扼殺他們的想象力。

　　3-6歲是兒童的正式的學前期，也是心理活動形成系統(tǒng)地奠定基礎的時期。3~4的孩子正初入幼兒園的年齡，他們的特點很突出，他們會學會最基本的生活自理能力，但四肢協(xié)調(diào)能力仍有待提高，這就是幼兒園游戲時間多的原因了，老師需要在游戲中鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力。

　　他們在這個時期可以掌握各種相對簡單的粗動作和一部分細動作，也以通過語言向外界生澀的表達自己的思想和需求，不需要成人過多的去揣測他的意思。因此3歲左右的孩子是完全可以進入幼兒園參加集體生活的，這個時期將他養(yǎng)在家里可能反而對孩子生長發(fā)育沒什么好處。

　　在這個過程中，孩子的認知能力、生活能力、人際交往能力都將會得到飛速提升。

　　同時他們的認識活動是非常具體的，往往依靠動作和行動進行，思維是他們認識活動的核心，他們只理解具體的事物，而無法理解抽象的詞匯。

　　在此期間他們的情緒活動幅度極大，往往上一秒笑下一刻就哭了，且他們在這個階段愛模傷外界事物。4~5歲的兒童也就相當于幼兒園的中班了，這個時期的兒童就相對來說更加的活潑好動，這兒摸一摸那碰一碰的，這和他們的生理發(fā)展脫不開聯(lián)系，因為隨著思維形象的具體化他們開始逐漸有了邏輯，和開始逐漸嘗試自己組織游戲。

　　5~6歲的兒童就相對來說更加的好學好問了，常常化身“十萬個為什么”問的家長頭疼，這個時期的孩子就開始萌發(fā)抽象思維能力了，個性也初具雛形。這個時期就可以開始培養(yǎng)幼兒的閱讀技能和閱讀興趣了。

　　我們是應該從小就重視起來孩子的心理發(fā)育的，像現(xiàn)在那么多的孩子出現(xiàn)心理問題，動輒就跳樓自殺給家庭帶來痛苦和折磨。倘若到了這個時候再追悔莫及，還不如早早重視起來。