0-13歲早期教育講座

　　今天我們不是要講解某種的教育理論，也不是要介紹某種教育方法。而是要向大家介紹一下如何來(lái)思考兒童早期教育的問(wèn)題。如今社會(huì)上有非常多的早教方法，也有非常多的早教產(chǎn)品和機(jī)構(gòu)，如何在眾多的理論和方法中進(jìn)行選擇，是令每個(gè)家長(zhǎng)都頭痛的問(wèn)題。

　　主題1：早期教育的基本原理

　　其實(shí)教育的問(wèn)題并不復(fù)雜，只要弄清楚三件事，一切教育問(wèn)題都能迎刃而解。這三件事是：教育的時(shí)機(jī)，教育的內(nèi)容，教育的方法。雖然這三件事看起來(lái)簡(jiǎn)單，但是現(xiàn)在，幾乎很少能有人把這些事情想清楚的。

　　首先，思考一下教育的時(shí)機(jī)，也就是一個(gè)孩子什么時(shí)候開(kāi)始進(jìn)行教育。一個(gè)孩子從開(kāi)始學(xué)習(xí)的那一天就應(yīng)該開(kāi)始教育了。而一個(gè)孩子從長(zhǎng)耳朵的那一天就開(kāi)始接觸世界，甚至從細(xì)胞開(kāi)始分裂的那一天就開(kāi)始受到外界環(huán)境的影響，這時(shí)孩子就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)了。所以，從胎兒開(kāi)始就應(yīng)該受到教育。教育不是從3歲上幼兒園開(kāi)始，也不是從6歲上小學(xué)開(kāi)始，而是從孩子有生命那一天就應(yīng)該開(kāi)始。

　　其次，教育的內(nèi)容是什么。教育大體可以分為三個(gè)方面。第一方面是常識(shí)性知識(shí)的教育；第二方面是思維訓(xùn)練；第三方面是人文修養(yǎng)的教育。

　　常識(shí)性知識(shí)包括生活常識(shí)和自然/社會(huì)常識(shí)。生活常識(shí)可以在生活中逐漸學(xué)會(huì)。自然/社會(huì)常識(shí)將來(lái)如果想知道，查一下百科全書(shū)就可以隨時(shí)了解。所以在孩子小時(shí)候，可以教，也可以不教。或者說(shuō)，可以不用刻意的去教。

　　思維可以訓(xùn)練，但是每個(gè)心理學(xué)家都知道，人腦任何時(shí)候都不能停止思考。也就是說(shuō)思維能力是可以自我培養(yǎng)的。只要頭腦里有內(nèi)容，人就能主動(dòng)思維。所以，訓(xùn)練孩子的思維能力，不如給孩子頭腦存儲(chǔ)重要的內(nèi)容。

　　人文修養(yǎng)教育包括：語(yǔ)言教育、藝術(shù)教育、道德心靈的教育（情商）。這些是構(gòu)建一切人生知識(shí)的基礎(chǔ)。0-13歲兒童最重要的教育是人文修養(yǎng)的教育。甚至人一生最重要的教育也是這一部分的教育。但是，很多教育理論都把這部分教育忽略了。

　　最后談?wù)劷逃�方法。常識(shí)性知識(shí)是采用傳授的方式的。思維訓(xùn)練是采取設(shè)問(wèn)方式的。而人文修養(yǎng)的教育需要采用一種特殊方法。既然常識(shí)性知識(shí)和邏輯思維是可教可不教的，所以人文教育的方法尤其重要。

　　0-13歲的兒童處于模仿和記憶期，他們的學(xué)習(xí)能力是向環(huán)境學(xué)習(xí)的。所以，對(duì)于人文教育只要?jiǎng)?chuàng)造出環(huán)境，孩子就能夠很輕松容易的學(xué)習(xí)。古典音樂(lè)是世界的音樂(lè)經(jīng)典，擁有最豐富的音符和最優(yōu)美的旋律。古典名畫(huà)是世界的經(jīng)典美術(shù)作品，擁有最豐富的色彩和最優(yōu)美的線條。應(yīng)該讓這些藝術(shù)品充滿兒童生活的空間，伴隨著兒童成長(zhǎng)。

　　兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，無(wú)論周?chē)�有幾種語(yǔ)言，兒童都能夠?qū)W會(huì)。所以兒童不必等長(zhǎng)大以后再非常辛苦的學(xué)習(xí)外語(yǔ)。只要周?chē)�有各種語(yǔ)言，兒童就能很容易的學(xué)會(huì)。

　　如果每天只用兒童語(yǔ)言講話，對(duì)兒童智力發(fā)展是不利的。所以很多教育家都建議父母多用正常成人的語(yǔ)言與兒童講話。但是如果更進(jìn)一步，能讓兒童接觸更豐富的文學(xué)語(yǔ)言，這個(gè)兒童就更聰明。經(jīng)典著作是最具有豐富語(yǔ)言和內(nèi)涵的文學(xué)作品，每天給兒童播放經(jīng)典著作的錄音，甚至讓兒童跟讀這些錄音，那么兒童就能擁有最深度的文化心靈。用世界主要語(yǔ)言的經(jīng)典之作來(lái)影響兒童，兒童不僅能夠?qū)W會(huì)多種語(yǔ)言，而且能夠擁有最深度的該種文化的心靈。

　　兒童每天都在成長(zhǎng)，時(shí)刻都在學(xué)習(xí)。好的東西豐富在兒童的周?chē)�，兒童就能學(xué)會(huì)好的東西；不健康的東西影響在兒童周?chē)�，兒童就能學(xué)到壞的東西；兒童每天接觸意義不大的東西，他們就得不到足夠的營(yíng)養(yǎng)。

　　兒童的心靈也像身體一樣，只要吃飯就能長(zhǎng)高，而不需要用拉高器�？墒俏覀儧](méi)有給兒童足夠的營(yíng)養(yǎng)，卻每天用“拉高器”拉他們的身高，這樣只會(huì)殘害兒童。今天，我們的教育普遍犯了這樣的錯(cuò)誤，致使孩子非常辛苦的努力，卻什么都學(xué)不到。最后是筋疲力盡，發(fā)誓一生不愿意學(xué)習(xí)。如果我們換一個(gè)角度，把以上問(wèn)題思考清楚，兒童就能夠快樂(lè)輕松的成才。

　　盡管兒童教育是如此的簡(jiǎn)單，如果家長(zhǎng)不堅(jiān)持，依然不會(huì)有收效。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都喜歡立竿見(jiàn)影的教育。而真正的教育，效果不一定那么明顯。比如：給孩子聽(tīng)了2個(gè)月的音樂(lè)，孩子好像一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)有，于是很多家長(zhǎng)放棄了。給孩子放朗讀錄音，孩子又不會(huì)說(shuō)話，誰(shuí)知道有沒(méi)有效果呢？環(huán)境熏陶的效果不是立刻就有的。有的孩子每天都處于污言穢語(yǔ)的環(huán)境，他們也不是立刻學(xué)會(huì)臟話的。大人永遠(yuǎn)都不知道孩子什么時(shí)候從環(huán)境中吸收養(yǎng)分，所以大人的責(zé)任就是創(chuàng)造有養(yǎng)分的環(huán)境。

　　懂得教育的道理，就能夠設(shè)計(jì)出教育的方法，然后一定要堅(jiān)持下去。

　　主題二：記憶力與理解力

　　自從五四新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)，在教育界就有一股很不科學(xué)的認(rèn)識(shí)。偏重于理解力而忽視記憶力，甚至只強(qiáng)調(diào)理解力而反對(duì)記憶力。即使到了今天，在教學(xué)實(shí)踐中非常強(qiáng)調(diào)記憶力，但是在教學(xué)理論上依然反對(duì)記憶力。在早期教育，尤其是學(xué)前教育，幾乎完全沒(méi)有注意記憶力的培養(yǎng)。