在近期的新老師培訓(xùn)中，我有幸聆聽了朱老師對《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀，受益匪淺。不僅對指南研背景、目的等有了大概的了解，還找到了接下來的工作目標。

　　《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域著手，每個領(lǐng)域都細致的按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容來劃分，對幼兒每個年齡段大致可以達到什么發(fā)展水平提出合理期望，還提出了不少實用的教育建議。語言簡明扼要，不僅有助于教師明確不同年齡階段幼兒的階段目標，更好的制定計劃。還有助于家長在家觀察、培養(yǎng)幼兒。

　　幼兒階段是兒童能力發(fā)展的關(guān)鍵期，也是行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期。要讓孩子在這一時期得到充分發(fā)展并不是一件容易的時期。作為一名幼教工作者，我們首先要了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律而不是將自己的主觀意愿加注在孩子身上。《指南》就是我們工作中的一本重要的工具書，就像指南針，當(dāng)我們再工作中遇到分岔路時，幫助我們選擇一個正確的方向。如今，我們的教育提倡要全面發(fā)展，對于我這樣一名新老師而言，缺少經(jīng)驗，對幼兒已有及該有的能力都不是很了解，不知道什么年齡段的孩子得到怎樣的教育指導(dǎo)才是正確的、有效的。也不知道孩子的能力到達哪一個臺階時才是最恰當(dāng)?shù)�。�?jīng)常會出現(xiàn)制定目標不符合幼兒已有的水平，費盡心思想出的游戲卻無法正常開展，這不僅讓教師很苦惱，也不利于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。而《指南》則從幼兒學(xué)習(xí)、生活的點滴入手，細化到每一個方面。例如《指南》將社會這一大領(lǐng)域分為了“人際交往”及“社會適應(yīng)”兩個子領(lǐng)域。在子領(lǐng)域中還明確的指出“3~4歲”、“4~5歲”“5~6歲”的孩子應(yīng)該達到的水平。有了這些，在以后的教學(xué)活動及生活中，我就可以更加有效的開展活動。

　　朱老師還細致的講解了《指南》中語言領(lǐng)域的內(nèi)容，對“怎樣培養(yǎng)幼兒的表述能力”等問題進行了詳細的介紹，并舉了不少繪本的例子，根據(jù)繪本的內(nèi)容向我們介紹如何提出有效的問題來發(fā)展幼兒的語言表達能力。我們新老師缺少經(jīng)驗，常常會提出一些過于簡單或者完全無助于幼兒能力發(fā)展的問題，而聽了今天的講座后，在以后的語言活動中，我可以有所借鑒，找到適合不同年齡段幼兒的問題。

　　《指南》是我們工作的指南針，但我們不能將指南完全套用在每一個幼兒的身上，必須注重個體差異性，尊重每一個幼兒。因此我們得在《指南》的基礎(chǔ)上，仔細觀察每個幼兒的學(xué)習(xí)、生活，找到最為適宜的教育方法。希望在《指南》的幫助及自身的努力下，我的教育水平能更上一個臺階，成為幼兒喜歡，家長滿意的合格教師。