在近期的新老師培訓(xùn)中，我有幸聆聽了朱老師對(duì)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀，受益匪淺。不僅對(duì)指南研背景、目的等有了大概的了解，還找到了接下來的工作目標(biāo)。

　　《指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域著手，每個(gè)領(lǐng)域都細(xì)致的按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容來劃分，對(duì)幼兒每個(gè)年齡段大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出合理期望，還提出了不少實(shí)用的教育建議。語言簡(jiǎn)明扼要，不僅有助于教師明確不同年齡階段幼兒的階段目標(biāo)，更好的制定計(jì)劃。還有助于家長(zhǎng)在家觀察、培養(yǎng)幼兒。

　　幼兒階段是兒童能力發(fā)展的關(guān)鍵期，也是行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。要讓孩子在這一時(shí)期得到充分發(fā)展并不是一件容易的時(shí)期。作為一名幼教工作者，我們首先要了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律而不是將自己的主觀意愿加注在孩子身上�！吨改稀肪褪俏覀児ぷ髦械囊槐局匾�的工具書，就像指南針，當(dāng)我們?cè)俟ぷ髦杏龅椒植砺窌r(shí)，幫助我們選擇一個(gè)正確的方向。如今，我們的教育提倡要全面發(fā)展，對(duì)于我這樣一名新老師而言，缺少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒已有及該有的能力都不是很了解，不知道什么年齡段的孩子得到怎樣的教育指導(dǎo)才是正確的、有效的。也不知道孩子的能力到達(dá)哪一個(gè)臺(tái)階時(shí)才是最恰當(dāng)?shù)�。�?jīng)常會(huì)出現(xiàn)制定目標(biāo)不符合幼兒已有的水平，費(fèi)盡心思想出的游戲卻無法正常開展，這不僅讓教師很苦惱，也不利于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。而《指南》則從幼兒學(xué)習(xí)、生活的點(diǎn)滴入手，細(xì)化到每一個(gè)方面。例如《指南》將社會(huì)這一大領(lǐng)域分為了“人際交往”及“社會(huì)適應(yīng)”兩個(gè)子領(lǐng)域。在子領(lǐng)域中還明確的指出“3~4歲”、“4~5歲”“5~6歲”的孩子應(yīng)該達(dá)到的水平。有了這些，在以后的教學(xué)活動(dòng)及生活中，我就可以更加有效的開展活動(dòng)。

　　朱老師還細(xì)致的講解了《指南》中語言領(lǐng)域的內(nèi)容，對(duì)“怎樣培養(yǎng)幼兒的表述能力”等問題進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，并舉了不少繪本的例子，根據(jù)繪本的內(nèi)容向我們介紹如何提出有效的問題來發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。我們新老師缺少經(jīng)驗(yàn)，常常會(huì)提出一些過于簡(jiǎn)單或者完全無助于幼兒能力發(fā)展的問題，而聽了今天的講座后，在以后的語言活動(dòng)中，我可以有所借鑒，找到適合不同年齡段幼兒的問題。

　　《指南》是我們工作的指南針，但我們不能將指南完全套用在每一個(gè)幼兒的身上，必須注重個(gè)體差異性，尊重每一個(gè)幼兒。因此我們得在《指南》的基礎(chǔ)上，仔細(xì)觀察每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)、生活，找到最為適宜的教育方法。希望在《指南》的幫助及自身的努力下，我的教育水平能更上一個(gè)臺(tái)階，成為幼兒喜歡，家長(zhǎng)滿意的合格教師。