托班幼兒的年齡小，語言發(fā)展水平差異大，表達(dá)上還有一定的不完整性。這對(duì)教師的語言教育帶來了一定的挑戰(zhàn)。老師除了在平時(shí)的教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)外，還要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)規(guī)律采取一定的方法來促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

　　陳鶴琴先生說“孩子是以游戲?yàn)樯��?rdquo;，《綱要》也明確規(guī)定幼兒園要以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)其智力、語言等各種能力的發(fā)展。

　　一段時(shí)間來，我利用語言游戲輔助培養(yǎng)幼兒的語言能力，獲得了一定的效果。

　　語言游戲是指導(dǎo)教師通過自己特有的動(dòng)作讓幼兒模仿，教師說一句，幼兒學(xué)一句的游戲，這種游戲可以在隨時(shí)隨地進(jìn)行，也可以在特定的環(huán)境中進(jìn)行，如請(qǐng)你跟我這樣說的游戲，老師說一句，幼兒跟一句：“我是一只小蜜蜂，嗡嗡嗡”，“我是小蝴蝶，飛飛飛”，當(dāng)孩子發(fā)音不準(zhǔn)時(shí)，老師可以及時(shí)糾正，這種游戲不僅動(dòng)手又動(dòng)口，在發(fā)展語言的同時(shí)還豐富他們的知識(shí)。

　　在教學(xué)活動(dòng)中，我根據(jù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)自編語言游戲，如在故事《吃湯圓》的教授后，我創(chuàng)編了“小湯圓，圓又圓，扶好碗，拿好勺，慢慢舀，吹一吹，咬一口，細(xì)細(xì)嚼，慢慢咽，湯圓味道真正好！”的兒歌，鼓勵(lì)幼兒以接著說的形式和老師一起念，孩子們?cè)谀钅顚W(xué)學(xué)的過程中，快樂地掌握了圓、勺、舀、嚼等字的發(fā)音。

　　在生活環(huán)節(jié)中，我選擇了一些簡(jiǎn)單的兒歌設(shè)計(jì)游戲。如在穿衣環(huán)節(jié)，我選用了“小衣服，像扇門兒，小扣子，像門鼻兒。從下往上系扣子兒，系上一粒兒又一粒兒。比得準(zhǔn)，對(duì)得齊，自己的扣子自己系。”這首兒歌，引導(dǎo)幼兒跟著老師一起說一句，做一句。對(duì)于一些語言表達(dá)能力強(qiáng)些的孩子，我還鼓勵(lì)他們互相對(duì)著念兒歌。

　　在離園環(huán)節(jié)，我還設(shè)計(jì)了《說再見》的游戲。當(dāng)一個(gè)幼兒的親人來接時(shí)，老師先說**再見，其他孩子接著說**再見，一方面鍛煉口語，另一方面幫助幼兒熟悉班級(jí)幼兒姓名，同時(shí)也恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了禮貌教育。

　　語言游戲在一日活動(dòng)的許多環(huán)節(jié)都可以開展，今后我將繼續(xù)挖掘和研究。