午飯后，孩子們都在走廊里看書，我看看時(shí)間差不多，就請孩子們把椅子搬回教室，準(zhǔn)備帶他們?nèi)ド⒉�，隨著我的一聲指令，孩子們們爭先恐后地搬著椅子往教室里沖。

　　忽然，門被堵住了，隊(duì)伍都被擋在了門外，我心里想，又是誰在惡作劇，把門堵住了，我急忙跑過去，發(fā)現(xiàn)孩子們圍成了一堆，不知道在看什么？我剛想走出去，非非高興的走過來跟我說：“老師，快看哪！帆帆摔倒了。”我緊走了幾步，這時(shí)帆帆已經(jīng)爬起來，他咧著嘴，看上去這一摔摔得還挺痛的。我連忙檢查他是否受傷，圍觀的小朋友盡然沒有一人去扶他，沒有一人去問候他一聲。這些孩子，怎么這樣沒有愛心？我心里思索著，決定趁此機(jī)會(huì)開個(gè)討論會(huì)。

　　我請孩子們都坐好后，決定今天不去散步了，就在教室里開個(gè)討論會(huì)，我用記號筆在紙上畫了一個(gè)小朋友摔跤的樣子，然后旁邊又畫了一個(gè)大大的問好，小朋友好奇的問：“老師，你畫的什么呀？”我解釋給他們聽，他們歪著腦袋，眨著眼睛，我說：“剛才帆帆摔倒了，你們當(dāng)時(shí)心里是怎么想的，誰來說一說？”錢錢說：“他的嘴都歪了，樣子真好笑。”婷婷則說：“我想拉他，他自己起來了。”凡凡卻說：“活該，誰讓他不聽老師的話亂跑。”還有幾個(gè)小朋友附和著說：“就是，平時(shí)他經(jīng)常打我們，還經(jīng)常吐口水，不聽老師的話，我們才不會(huì)拉他呢。”聽著孩子們天真的話語，我沒有肯定誰對誰錯(cuò)，而是給他們講了一個(gè)故事《小黃鴨和小青蛙》。重點(diǎn)講述了小青蛙受傷了，小黃鴨怎樣說的，又是怎樣做的……小朋友仰著小臉，靜靜聽著，不用太多的解釋，他們能明白故事的道理。反應(yīng)最快語言表達(dá)強(qiáng)的然然說：“老師，我知道了，我們要學(xué)習(xí)小黃鴨去關(guān)心幫助別人；剛才帆帆摔倒了，我們應(yīng)該扶他起來，幫他拍掉身上的土。”聽了然然的一番話，其他小朋友也爭先恐后地說：“對對對，雖然他平時(shí)很皮，但是我們大家都是好朋友，應(yīng)該要互相幫助。”我沒說什么，掌聲代表了一切。

　　雖然是一件小事，做老師的，只要稍加點(diǎn)化，就能起到事半功倍的效果；日常生活中，利用故事對幼兒進(jìn)行教育，比空口說教更有哲理性，且幼兒容易接受。而且老師平時(shí)的一言一行更是會(huì)對幼兒產(chǎn)生大的影響，有可能帆帆平時(shí)的表現(xiàn)確實(shí)不是令人很喜歡，但是每個(gè)孩子有缺點(diǎn)的同時(shí)也具備一定的優(yōu)點(diǎn)，因此我們必須善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)善加引導(dǎo)，從而使他們也成為孩子們心目中真正的朋友，下次如果再發(fā)生這種情況，孩子們的表現(xiàn)將會(huì)是完全不一樣的。