在小班的一次手工活動中，我?guī)ьI孩子們利用彩泥制作冰糖葫蘆。孩子們認真地把彩泥團成圓圓的球，然后一個個串到吸管上。很快，冰糖葫蘆做好了，孩子們興高采烈地把糖葫蘆串舉給我看，“張老師，我的糖葫蘆做好了，好看嗎？”“張老師，我的糖葫蘆圓不圓�。�”“張老師，我做了四個糖葫蘆呢！”隨之而來的問題也出現(xiàn)了：“哎呀，我的糖葫蘆漏下來了！”“你把我的糖葫蘆壓扁了。”教室里開始出現(xiàn)了不小的混亂。我觀察了一下，發(fā)現(xiàn)提供給孩子的彩泥是剛開封的，都比較軟，串在吸管上，一舉起來，彩泥就穿透了吸管，慢慢滑下來了。如果用手捏住，圓圓的球就容易變形，孩子們要想把自己做好的糖葫蘆串舉起來，還真不容易�？墒菍χ�自己完成的作品，孩子們都很有成就感，覺得自己的作品是最好的，急著想展示給大家看。怎樣才能既不破壞作品，又能讓每個人都能看到呢？

　　按照慣例，我們經(jīng)常使用的是視頻展示臺。即讓孩子把作品拿到前面，通過視頻展示臺在電視機里展示給大家看�？墒敲鎸�今天的情形，利用視頻展示臺肯定不是一個好方法。正想著，我看到了放在一旁的照相機，不禁眼前一亮。只要把孩子們放在自己桌上的作品用照相機拍下來，通過電腦，連到電視機上，大家不就馬上能看到了嗎？這是一個嶄新的嘗試，卻可避免作品因移動而損壞。我立刻拿出照相機，把孩子們的作品按照小組一一拍下來，連到電腦上。孩子們的作品立即在電視機中呈現(xiàn)了出來。大家興高采烈地觀賞著畫面，紛紛辨認自己的作品。我順勢提醒孩子們相互進行對比，根據(jù)制作時的要求，看看誰的糖葫蘆搓得圓。因為看得直觀，又有了對比，孩子們能比較客觀地評價各自的作品。當我說“欣欣，你的糖葫蘆如果大小均勻一些就更好了。”“楠楠，你的糖葫蘆再圓一些就更好了。”孩子們都能認真地點點頭，由衷地接受了我的建議。

　　在這個活動中，我借助了信息技術的新伙伴——“照相機”這一設備，并將照相機、電腦、電視機進行了組合使用。因為有了它們的幫助，這一活動的評價非常順利，孩子們的作品既能看得非常清楚，又都保存得比較完整，使這本次手工活動得以圓滿結束。

　　活動過后，我不禁反思：在日常的教學過程中，我們經(jīng)常要利用一些先進的信息技術教育手段，使教學的效果更優(yōu)化。但我們應該根據(jù)不同設備的特性，進行靈活的選擇，合理地使用，使其發(fā)揮最大的功效。同時，應結合教學活動的需要，采用不同的組合方式，努力優(yōu)化教學效果。例如在語言活動中，利用小話筒，讓膽小內(nèi)向的孩子發(fā)言聲音響亮一些，提高他的自信心；在科學活動中，利用攝像機和電視機的組合，讓操作的過程更加清晰直觀地呈現(xiàn)給大家；在游戲活動中，通過照相機的拍攝，再現(xiàn)游戲過程，幫助幼兒分析討論，提高游戲水平。通過不斷的嘗試探索，合理地整合使用多種電教設備，優(yōu)化電教手段，對提高我們的教學質(zhì)量有很大的幫助。