每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班有一位叫琪琪的小朋友，來(lái)幼兒園時(shí)，她一直拉著媽媽的手不放，戀戀不舍地說(shuō)：“媽媽，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。”在我的勸說(shuō)下，琪琪滿眼含淚地松開了媽媽的手。琪琪的媽媽在拉我到一旁悄悄地對(duì)我說(shuō)：“琪琪的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以一直都不愛上幼兒園。”聽了這些話，我開始留心注意琪琪。一天琪琪靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她：“琪琪，你喜歡玩什么？”她說(shuō)：“我喜歡看書。”“老師和你一起看好嗎？”琪琪高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書來(lái)，開始是我講，講著講著，琪琪也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)：“琪琪，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽琪琪講故事，琪琪很高興，講得也更起勁了。

　　午餐時(shí)，為了減輕琪琪進(jìn)餐的緊張心情，我給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，琪琪哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她：“琪琪，你怎么啦？”“我吃不下”，“琪琪，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍悖?rdquo;琪琪在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

　　第二天，琪琪和媽媽一早就來(lái)到幼兒園，媽媽手里還拿著幾本書，她對(duì)我說(shuō)：“錢老師，太謝謝你們了，琪琪以前不愿意上幼兒園，可今天一早就說(shuō)，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。”望著琪琪媽媽高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

　　通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。