故事是幼兒形象的“生活教科書”，是孩子們不可缺少的精神食糧。我班孩子對(duì)語言故事充滿了濃厚的興趣，每到用餐后，他們都會(huì)拿著自己的圖書讓老師給他們講故事，可是每次講完故事后想了解孩子對(duì)故事的理解程度，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子都不想聽，注意力也漸漸不集中了，除非老師再給他們重新講一個(gè)故事，才能引起幼兒的注意力。為了不讓孩子養(yǎng)成這樣的壞習(xí)慣，我就利用空余時(shí)間從網(wǎng)上下載適合我班孩子欣賞的故事，如：《聰明的小烏龜》、《鴨蛋坐火車》、《小豬蓋房子》、《三只小熊》等等，并利用自主活動(dòng)時(shí)間組織幼兒欣賞，由于網(wǎng)上下載的故事，不僅形象生動(dòng)、而且色彩、音效好，每次播放后，孩子們都會(huì)被深深地吸引住，隨著逼真形象的音響和富于動(dòng)態(tài)的情境，孩子們都會(huì)情不自禁跟著故事內(nèi)容一起重復(fù)著故事中優(yōu)美的語句和精彩的詞語，特別是每次聽完一遍過后他們都會(huì)強(qiáng)烈地要求再聽一遍，由此可見，幼兒聽故事的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。更重要的是，動(dòng)畫故事中動(dòng)態(tài)的信息具有一定的真實(shí)感，能喚起幼兒已由的經(jīng)驗(yàn)，如在聽故事《小豬蓋房子》中，大灰狼想吃小黑豬，就用身體撞了一下墻，草房倒了，想吃小白豬，用身體撞了兩下，木房才倒，想吃小花豬，用身體撞了又撞，頭上還撞出了幾個(gè)大包，磚房還是一動(dòng)也不動(dòng)，這三個(gè)地方都是通過不同的動(dòng)畫場景一一說明的，當(dāng)老師問他們誰蓋的房子最結(jié)實(shí)時(shí)，孩子們都爭先恐后地說小花豬蓋的磚房最結(jié)實(shí)，并理解了草房沒有木房結(jié)實(shí)，木房沒有磚房結(jié)實(shí)的道理。整個(gè)聽故事活動(dòng)中，孩子們不僅積極交流、表達(dá)，而且對(duì)故事內(nèi)容有了更深內(nèi)涵的了解。由此可見，色彩鮮艷、畫面飽滿的動(dòng)畫故事，能有效的激發(fā)幼兒聽故事的興趣，使講故事活動(dòng)變得更精彩。