午睡前，孩子們陸續(xù)進(jìn)入午睡室，突然我聽(tīng)到嘉嘉的哭聲，我一看，只見(jiàn)菲菲拉著嘉嘉的手，眼睛看著我，大聲的說(shuō)：“對(duì)不起。”我問(wèn)怎么回事，菲菲說(shuō)：“我讓他快點(diǎn)，他不聽(tīng)，還慢吞吞的，我就打了他。”一旁的亮亮湊過(guò)來(lái)說(shuō)：“菲菲說(shuō)了對(duì)不起了。”我瞪了亮亮一眼，說(shuō)：“她是故意打人的，說(shuō)對(duì)不起就行了？”我又問(wèn)菲菲：“他動(dòng)作慢了，你去打他，這樣做對(duì)不對(duì)？”菲菲說(shuō)：“不對(duì)。”“那你應(yīng)該怎么做？”菲菲想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我?guī)退�脫鞋子，讓他快點(diǎn)進(jìn)去。”我點(diǎn)點(diǎn)頭，讓她照做，果然嘉嘉聽(tīng)話地和菲菲進(jìn)了午睡市，我又提醒菲菲：“你剛才把嘉嘉打疼了，要怎么讓他原諒你？”菲菲看著嘉嘉說(shuō)：“對(duì)不起。”嘉嘉也說(shuō)了句：“沒(méi)關(guān)系。”兩個(gè)人高高興興的上床睡覺(jué)了。

　　生活中，經(jīng)常發(fā)生這樣的情況。孩子們認(rèn)為，雖然我無(wú)意或有意的冒犯了別人，但我已經(jīng)說(shuō)了“對(duì)不起”，兩個(gè)人就扯平了。實(shí)際上孩子們并不知道這“對(duì)不起”具體表示什么意思，不清楚什么時(shí)候用它，也不明白怎么樣去用它。有的孩子把“對(duì)不起”變成了自己遠(yuǎn)離批評(píng)或懲罰的“擋箭牌”，“對(duì)不起”自然也就變了味。把“對(duì)不起”掛在嘴邊的這種現(xiàn)象，非但不利于幼兒道德認(rèn)知的發(fā)展，而且對(duì)幼兒的人格發(fā)展不利。

　　通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒說(shuō)“對(duì)不起”的變味和承認(rèn)的引導(dǎo)不得當(dāng)有關(guān)。因?yàn)橛變旱牡赖抡J(rèn)知水平有限，常常認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，感覺(jué)不到自己的言行舉止已經(jīng)對(duì)別人造成了不便或傷害。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤以后，承認(rèn)常常不管孩子是否真正感到內(nèi)疚，是否真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，是否真正的想改正，就讓他向別人道歉，說(shuō)“對(duì)不起”，因此，“對(duì)不起”自然也就變了味。在孩子犯了錯(cuò)誤后，應(yīng)該首先讓他明白自己錯(cuò)在哪里，對(duì)別人造成了什么樣的傷害，并詢問(wèn)孩子應(yīng)該如何取得對(duì)方的原諒？引導(dǎo)幼兒發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)出一句“對(duì)不起”，另外要向幼兒強(qiáng)調(diào)，如果是不小心犯下的錯(cuò)誤，說(shuō)“對(duì)不起”可以獲得原諒，可是如果是故意犯了錯(cuò)誤，就要接受懲罰，說(shuō)“對(duì)不起”也是沒(méi)有用的。

　　我們老師和家長(zhǎng)是幼兒最直接的模仿對(duì)象，我們的道德風(fēng)范，對(duì)孩子有著潛移默化的影響。因此，當(dāng)我們無(wú)意中冒犯了孩子時(shí)，也應(yīng)該真誠(chéng)地向孩子說(shuō)一聲“對(duì)不起”。