幼兒仍玩具的背后 建筑區(qū)的幼兒在搭積木，但我發(fā)現(xiàn)小班的孩子靜不下心來搭積木，總是在這一組換到那一組。即使是他們喜歡的積木，擺弄幾下，就開始揮舞雙手把積木都推到地上。整個(gè)活動(dòng)很難安靜下來。我仔細(xì)觀察孩子的表現(xiàn)后試著調(diào)整一下策略。 一是增加幼兒感興趣的新積木。建筑區(qū)的積木都是以前投放的，孩子已經(jīng)玩過好多遍，早已沒有了新鮮感。于是我和其他班的老師商量，兩個(gè)班互換一下積木，又向領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)購(gòu)置一些新的積木，投放在建筑區(qū)。這些不同類型、色彩鮮艷的積木很快引起了孩子們極大的興趣。 二是教會(huì)幼兒搭積木。以前，孩子拿到積木以后，都樓在胸前，或者是不斷地堆高，直至全部倒下，弄得滿桌滿地都是積木�，F(xiàn)在，在孩子對(duì)新的積木有了興趣以后，我及時(shí)教他們搭積木的方法。如：在玩齒輪積木的時(shí)候，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)看范例，試著模仿幾種簡(jiǎn)單的拼搭方法，讓孩子明白每一塊積木的拼搭都是有聯(lián)系的，每一個(gè)步驟都是需要認(rèn)真思考的。幼兒學(xué)會(huì)了看圖示搭積木，也找到了樂趣。 三是讓幼兒帶著目標(biāo)搭積木。以往幼兒搭積木，一塊接一塊漫無目的，搭好以后不知道搭了什么，更不能介紹給大家聽。現(xiàn)在我向幼兒提出要求，請(qǐng)他們事先決定自己要搭什么。搭好以后，請(qǐng)他們向大家介紹自己的玩具，老師再適當(dāng)提出建議。孩子們最喜歡介紹自己搭的積木，有成就感。孩子在欣賞別人的成果時(shí)，也間接地積累了不少經(jīng)驗(yàn)，以后搭起積木來更富創(chuàng)意。 這幾種方法使孩子頻繁換游戲的現(xiàn)象和亂扔積木的現(xiàn)象基本消失，同時(shí)搭積木的質(zhì)量也得到了明顯提升，達(dá)到了建筑游戲的目的。